淺談學生概括文章主要內容

姜伊明

學習一篇課文或一段文字，這篇課文的主要內容是什么？這段話主要寫了什么？學生很茫然，不知該怎樣概括課文的主要內容。其實概括課文的主要內容是有法可循。概括課文的主要內容，是高年級同學應該具備的能力。培養學生進一步掌握概括內容的主要方法，為培養學生的概括能力、表達能力、閱讀能力奠定基礎。閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚文章主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心意思。文章的主要內容，一般應概括的完整簡要。下面淺談學生概括課文的主要內容。

一、調查分析本班學生概括課文主要內容的困難所在

通過對本校教師及本班學生概括課文主要內容的能力現狀的調查。了解教師對中高年級的概括課文主要內容的能力關注程度不夠，教師對影響學生概括課文主要內容的能力及興趣認識不清。學生概括課文主要內容的現狀有以下幾類：①縮不短：概括課文大意時，常常講著講著就接近復述；②該不該刪：在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪；③抓不住重點：學生能認識到概括就是留住文章的主干，可是，怎么樣留住主干并不知道，課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。那么怎樣快速的引導學生概括課文的主要內容呢，這將成為我們閱讀訓練的關鍵因素。

二、探索能夠提高學生概括課文主要內容的方法和訓練策略

（一）培養學生概括課文主要內容的方法

方法有：①先概括各段段意，再把各段的段意連起來的方法；②寫事的六要素概括；③寫景的串景物的方法等。

（二）培養學生概括課文主要內容的訓練策略

1.小皮鞋的響

培養學生的概括課文的主要內容的能力，是有方法可循的，但也不能操之過急，需要一點一滴做起。

縮句就是訓練策略之一，掌握了縮句的方法同學能概括一句話，進而到段到整篇，可見縮句是基礎是關鍵。

為了引導同學輕松而印象深刻的記住縮句方法，我用給同學出示了知識窗；“你知道嗎？縮句很簡單，就是把“的”“地”“得”前面的部分去掉修飾的成分即可。”接著進行練習。果然，效果顯著，但是，同學存在著接受新知識能力不同的差異，有的同學5道題全對；有的錯3個；有的錯2個；有的錯1個。全對的只占全班級同學的五分子一。那7，8個同學都是學困生，怎樣讓他們把縮句當做快樂的事去做呢？

于是，我想到了應該是有趣味的方法加上足夠的練習。我笑著說道：“這“的”“地”“得”就像一雙漂亮的小皮鞋發出的聲音，縮句先找小皮鞋。”孩子們瞪大了眼睛，開心地找著。就連平時不完成作業上課不認真聽講地同學，不禁開心地說：“我也找到小皮鞋了。”

就這樣，學困生也掌握了縮句的方法，為培養學生概括課文的主要內容做了準備。

2.作文訓練

腦子不停的閃現、尋找“如何培養學生的概括課文的主要內容的能力”，我發現在學生的作文訓練中也可以培養。

如六年級，第四單元作文的內容是《生活的啟示》，在作文課上，我首先引導學生閱讀寫作材料，使學生初步明確本次作文的范圍、要求等。接著為了讓同學有事可寫并且圍繞一個中心，寫出自己的真情實感，我問道；“在你的生活中有沒有類似的經歷給你帶來了啟示，那是一件什么事？”學生用概括性的語言概括如：我捉魚又放魚的事；我考試沒考好，父親鼓勵我取得了好成績的事；我見到了三百元錢交給了老師的事┄在引導學生思考事情的發生的時間、地點、起因、經過、結果。在學生的匯報過程中，引導學生采用細致的描寫，使生動形象，寫時注意的結構及修辭手法的運用等。

在不斷探索的基礎上，我開始嘗試上關于概括課文主要內容的復習指導課，讓學生的知識更加系統。總結出了概括課文主要內容的方法主要有以下幾個方面。

3.公開課

我的公開課是六年級語文閱讀復習指導課，具體內容是概括課文主要內容，這節課的教學目標是通過復習，使學生能掌握概括文章主要內容的方法，并順利地將掌握的閱讀方法靈活地運用到我們的閱讀學習中。提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。教學準備：學生人手1份短文材料。多媒體課件。教學過程主要涉及以下幾方面的內容：

（1）題目拓展法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文的信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課文題目拓展成一句完整的話，在此基礎上逐漸進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。

（2）段意合并法

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。

（3）要素串聯法

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個基本要素。把這六個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。現在經常把它簡化為四要素，即時間、地點、人物、事件，連起來說就是誰在什么時間什么地點干什么來加以概括，就可以概括出文章的主要內容。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，時間是大年夜，地點是街頭，人物是賣火柴的小女孩，事件是小女孩凍死在街頭，將這六個要素串聯起來就是：文章主要寫了賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的事。

（4）句子摘錄法

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這句話就是文章的中心句，抓住這句話，再利用自己的語言敘述，文章的主要內容就能概括出來。

課堂上，我有條不紊的與學生互動學習著，學生對概括課文主要內容的方法有了一定了解。下課了，我的本節課的教學任務完成了，但是我的心中卻有一個大問號，為什么同學在課堂上的表現和我預想的不一樣呢？問題究竟在哪呢？課后和同行的交流讓我認識到還是對學情把握不準確，問題設置不是很具體，很多學生不是很明確自己的學習任務，看來在后期的教學中培養學生概括課文主要內容能力的路還很長。

“功夫不負有心人”經過一段時間的努力，我們班的學生在概括文章主要內容方面有了很大的進步。全班36人基本能夠順利地概括課文的主要內容，用詞準確、語句流暢有概括性。這些成果的取得，離不開學生的努力，老師耐心細致的引導。