淺談利用微課提高小學低年級識字教學有效性的實踐

盧品

摘 要：微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境。在識字教學中，教師利用多媒體微課進行輔助教學，能有效地幫助小學低年級學生識記漢字，激發其對識字的興趣，起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：微課；識字教學；有效性

新課標中明確指出，語文識字教學要以培養學生識字興趣為主，幫助學生養成自主識字的習慣。這就要求教師在教學過程中能夠充分利用各種教學媒體，為學生營造一個更加輕松、快樂的學習氛圍，努力挖掘漢字的趣味性，從而讓學生能夠更輕松地掌握和使用漢字，并學會自主、獨立地識字。微課的應用打破了傳統課堂教學的時空限制，更有利于在滲透和整合教學內容中開闊學生的視野，讓學生去感受漢字的魅力，使識字教學充滿了童真、童趣，使學生在教學過程中能夠主動地獲取知識。

一、創設有趣教學情景，激發學生識字興趣

興趣是學習的原動力，要想提升學生的識字能力，就要從培養學生的學習興趣入手。微課教學讓學生通過親身體驗、觀察比較總結出識字方法，既可以幫助教師提升教學質量，也能夠讓學生掌握識字方法，從而達到提升學生識字能力的目的。小學低年級的學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。單純地識字就會使小學生感到枯燥無味，如果在教學中順應低年級學生的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣[1]。根據低年級小學生這一心理特點，在識字教學時，我利用微課創設有趣的教學情景，讓學生體驗識字的樂趣。如在學習“休、滅”時，我制作了微課，向學生展示了“人+木→休，一+火→滅”動畫演示，讓學生通過生動、直觀的動畫演示，很輕松地明白了會意字的組成：原來“休”就是一個人靠在一棵樹旁休息，“滅”就是火燒起來了，上面用一根棍子把火打熄。原來我們中國的漢字這么有趣。因此在學習本課其他生字時，孩子們紛紛猜測每個字是什么意思，真是一石激起千層浪，這種形象的造字方法，不但讓孩子們樂于識字，同時也對學習祖國的文字產生了濃厚的興趣。

二、展現漢字演變過程，突破識字教學難點

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學會并能利用，其突破點就是找到漢字的構形規律，化簡記憶難度。漢字雖然經過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，微課的利用，能活化課堂教學情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，加深學生對教學內容的理解，能收到事半功倍的效果[2]。如在教“舟”字時可利用微課，把它的演變過程展現出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”字就出現在畫面中間。通過這樣的畫面，不僅讓學生悟出了中國漢字的一些造字方法，而且很容易弄清字義，記住字形，極大地提高了識字效率。

三、聯系鮮活生活環境，培養自主識字習慣

良好的學習習慣是保證學生學習效率提高的基礎，但習慣也是需要培養和引導的。教師可以利用微課在識字教學中注意與社會生活相聯系，使兒童盡快從“自我”的世界進入鮮活的生活環境，吸收各種信息，擴展學生想象和思維的空間，以提升學生的求知欲，讓學生在體驗中更輕松地掌握漢字，從而提升學生的人文素養，幫助學生逐漸養成良好自主的識字習慣。如在教學《菜園里》時，我利用微課，制作了一個幾個小朋友到農場游玩，來到菜園的場景，讓學生模擬摘取辣椒、西紅柿、蘿卜、卷心菜等不同的蔬菜，巧妙地把識字教學融于真實的活動場景中，這樣，不僅讓學生明白了不同蔬菜的特征，加深了對不同蔬菜的印象，而且還培養了學生從生活環境中主動識字的習慣，從生活環境中積累漢字的習慣，提高識字的自覺性和主動性。

四、借用現代微課媒體，指導正確規范寫字

多筆少點是低年級學生在識字寫字過程中經常會出現的問題，此時就需要及時指導他們進行辨析、糾正。利用微課，可以矯正小學生識字書寫錯誤，能強化指導重點，增強識字教學效果。例如，在識字教學中，對于學生書寫時筆順容易寫錯的字，我利用微課來演示正確筆順，從而給學生留下直觀、形象、深刻的記憶；對于學生書寫時容易漏寫筆畫的字，我利用微課將學生容易漏寫的關鍵筆畫，用特殊顏色出現閃爍等特效顯示，利用強烈的視覺效果吸引學生的注意力，強化記憶；對于字的間架結構的教學，我利用微課，采用對比的方法，既出示間架結構不正確的字，讓學生分析錯在何處，再出示間架結構正確的字，這樣，學生對字的間架結構就有了更深的認識；對于小學生容易出錯的形近字的教學，我利用微課，進行反復不斷的練習，強化記憶，最終形成正確的用字習慣。

總之，微課在小學語文識字教學中的使用，將有利于克服識字教學的重點與難點，對于提高學生識字的效率，促進學生識字量的增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養提供了幫助。隨著現代教育技術的發展，微課將更多地應用于我們的教學實踐中，讓孩子們快快樂樂地學習，把祖國的語言文字學好。

參考文獻：

[1]潘虹.激發興趣 快樂識字：淺談小學低年級識字教學[J].科學大眾（科學教育），2015（2）.

[2]周文婧.利用微課發掘低年級字理識字教學之美[J].科學大眾（科學教育），2017（9）.