小學生個性化習作探究與實踐

梁聚德

摘 要：小學語文老師作為作文教學的具體實施者，有著舉足輕重的作用，對學生個性化寫作能力的形成有很大影響。作為一名合格而優秀的小學語文老師，從個性化作文教學入手，就是更好地幫助學生提高寫作能力，實現教學目的，彰顯老師教書育人價值的關鍵所在。

關鍵詞：語文課堂；小學生；個性化習作；探究；實踐

小學語文老師作為作文教學的具體實施者，有著舉足輕重的作用，對學生個性化寫作能力的形成有很大影響。一名合格而優秀的小學語文老師，要從個性化作文教學入手，更好地幫助學生提高寫作能力，實現教學目的，彰顯老師教書育人價值的關鍵所在。

鑒于此，本人結合自己多年在小學語文工作中的一些經驗，根據相關的一些理論研究，從以下幾點談談自己的認識和策略，與大家分享。

一、目前小學語文作文個性化教學存在的問題

雖然隨著新課標素質教育的要求，大多數小學語文老師在作文教學中也進行了積極的改變，努力采用個性化的教學，實現學生的個性成長和發展。但是，由于傳統單一、枯燥，一刀切的教學方法的影響，老師在教學中雖然理解個性化作文教學的核心，還是習慣性選用過去的模式，在作文教學課堂上給學生一個題目，讓學生在一定的時間內完成，然后，老師在統一的批改過程中根據作文的不同水平寫上簡單的評語。顯然這樣的教學不但對學生的作文水平毫無幫助，也對學生成長發展毫無益處。因為，老師忽略了學生的個性化作文的一個重要過程，就是針對作文題目，對學生進行個性化思維拓展和啟發，讓學生的寫作認知得到突破；還有就是對學生的作文批改是封閉式的，采用統一的批閱方式，學生除了能看到自己的作文是A、A+或者良、優良外，不足在哪里，他們很難在老師簡單、統一的評語中領悟到。如此，不但影響了小學作文的教學水平，更嚴重制約了學生個性的發展，思維能力和寫作能力的提升，導致小學語文作文教學的滯后性。

二、小學語文教學中學生作文個性化的意義

新課標素質教育的要求，意在培養和發展學生個性和綜合素質，提高學生的能力。在小學語文作文教學中實施學生的習作個性化：首先，對于提高小學作文老師的個性化教學的理念、能力和水平具有現實意義，同時，對于提高學生自主創新能力、發現能力、觀察能力也有著積極的促進作用，是幫助學生寫出個性化，有個人體驗和情感作文的必要手段；其次，有利于引導學生充分展示個性，追求人性之美，感受作文中的真、善、美。這就需要老師把人文精神滲透到作文教學中，努力營造和諧、自由的人文氛圍，引導學生在張揚個性的過程中，潛移默化地受到人文個性和人文精神的感染，培養學生作文情感，實現做人與作文的有機結合，在作文中盡情地展示人性之美。

三、小學語文教學中學生作文個性化策略

1.老師要實施個性化的教學

個性化作文教學不是掛在嘴上的理論，應該放在實際的教學活動中去，并建立和完善小學個性化作文教學系統，從小學生的詞匯訓練、語言表達、思維訓練等多方面，為學生打造個性化作文教學的氣氛和模式，激發學生興趣，調動學生的積極性、主動性。比如，在以“春天”為主題的作文教學中，老師可以選擇合適的時間帶學生走出課堂去春游，讓學生在大自然中觀察、感受春天的氣息，觸摸生機勃勃的大自然。最后讓學生根據自己對春的理解、認識，進行個性化的創作，寫出與眾不同的作文來。如此，既豐富了課堂教學模式，又增長了學生的見識，拓展了學生的視野，還對學生的個性化作文創作打下了基礎。

2.學生在學和練的過程中也要落實個性化

教與練永遠是教學中不可分割的兩個主題和方法，在小學語文個性化作文教學中也不例外。老師為了發展學生的主觀能動性，提升學生個性發展，要實施個性化教學，那么學生在學和練的過程就不能走老路，要在學習和創作的過程中也要把保持個性化、落實個性化。比如，寫“春天”的作文中，學生既然已經走進了大自然，帶著各自的眼睛，各自的心，那么他們看到的東西，感受到的東西肯定是不同。如，有的學生喜歡春天生機勃勃的景象，有的學生喜歡春天暖暖的風和太陽等等。只要老師合理引導，科學點撥，學生就能把個性化寫作思想和理念落實到自己的作文中，從而提升自己的創新能力，升華自己的個性，讓其寫出具有獨特思想和情感的作文來。

總之，小學語文教學中學生作文個性化要結合現代教育思想與個性教育理論，要結合個性教育與作文教學需要，通過教學活動過程、組織形式、教學方法和教學媒體等等，把個性化教學的核心落到實處，幫助學生拓展思維、開闊視野，提高小學生作文的自主性、獨特性和創造性，推動小學語文教學發展。

參考文獻：

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