語文課堂教學中問題設置有效性的思考

周明珠

重要性。在語文課堂教學中，語言的交流顯得尤為重要。在學生交流中產生質疑、提出問題、解答疑問能夠更好的讓學生實現交流。所以提問和解疑是讓學生好奇心得以滿足并使學生充分融入教學過程的首選方式。而課堂提問就成為最重要的教學手段，是能讓學生充分融入教學的首選方式，激起學生的學習興趣、集中學生的注意力、提高學生的表達能力和思考能力的較為直接的途徑。所以課堂提問不能膚淺和盲目，更不能隨意和流于形式。課堂教學中的問題應該為實現教學目標而服務，問題的設置應該和教學過程相輔相成并緊密結合。應更好地為教學服務，在質疑與解疑中讓學生收獲更多。

一、基于學生的興趣和生活體驗設置問題

1.設置問題能激發學生興趣。趣亞里士多德說過“思維是從驚訝問題開始的”，愛因斯坦曾經說過說“興趣是最好的老師”，所以找準學生的興趣點，激起學生的聽課興趣，讓學生對你的問題感興趣，因你的問題有思考的沖動，從而產生求知欲和好奇心。這無疑是課堂伊始教師在設置問題時應首先想到的問題。例如，在《云房子》一課的教學中，教學導入可以以謎語的形式開始，小學生的好奇心被瞬間激起，紛紛搶著說答案，他們的思考熱情被調動起來，課堂氛圍熱鬧，教師順勢揭示謎底導入新課，導入簡潔不拖沓。當然，學生興趣點的找尋，并不是教師的盲目猜想，更不是靈機一動，要在課前做足充分的準備，備教案，備學生。嘗試多種形式進行問題設置，思考最能引起學生情趣的設置。

2.設置問題能激起學生的生活體驗。在語文課堂中，如果通過問題的設置能喚起學生熟悉的生活體驗和情感體驗，這樣才能使學生較快的進入文本的角色，感受人物的情感和思想，從心底產生共鳴。葉圣陶先生曾經說過“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去培養語感”所以問題的設置要讓學生能聯系自身，從自身經驗出發，積極參與課堂。如在小學語文《烏鴉喝水》一課中，對如何能使水位提高讓烏鴉喝到水的問題上，學生紛紛根據自己的生活經驗說出了很多解決方案，有理有據的解釋了其他學生不合理的方案，教師適時引導學生思考總結，學生的參與性一下高漲很多，課堂有效性也大幅度提高了。以《東方之珠》為例，很多學生去過香港，對香港有自己的獨特感受，所以對本篇課文提過的繁華街市理解起來就比較容易了，這就是生活體驗對學生學習課文的重要性。

二、問題設置的概括性和層次性

《語文課程標準》中強調，在教學中要重視培養學生整體的把握能力，整體理解文章的主旨，品味文章的語言特色，揣摩文章的別樣表達。教師在備課中要將問題整合好，所提出的問題能帶領學生從文章的整體的角度理解課文內容，把握課文的主旨，能讓學生帶著一個大的問題認真讀課文，分析課文，概括課文。這就體現了問題的牽引力和整合作用。如果問題過于瑣粹，學生的回答方向就會凌亂，思維就會無目的性發散。所以教師要讓問題具有概括性，概括性是指問題的設計從課文的整體出發，能將問題整合具有牽一發而動全身的作用。學生的思維在發散訓練的同時，能讓學生從整體角度，深層的多方面的思考問題。例如在教學《三袋麥子》一課時，可以整合一個大問題就是：小豬、小牛、小猴是如何處理土地爺爺送給他們的麥子的。這個問題將課文的內容做了總結，同時可供思維的空間很大，引導學生深入閱讀和思考課文的同時，發揮學生的主觀能動性，引領學生總結小動物們的不同做法，回答好問題的同時已經對課文的內容有了深度的理解。

問題的設置要在學生多次反復讀文的基礎上提出，問題的設置要層層遞進，讓學生的語言、思維、認知等方面都能得到鍛煉。例如《哪吒鬧海》一課，問題的設置可以是，哪吒為什么要去鬧海，鬧海的經過是什么，結局怎么樣。這樣的問題意在讓學生了解事情發生的原因、過程和結局，對課文有了理解過，在提出如果你是當地的百姓你會對哪咤說些什么的拓展思維性和練習說話能力的問題。這個問題是由前一個問題引出是前一個問題的深化和拓展。再以《世界上第一個聽診器》為例，教師先引導學生回答世界上第一個聽診器是什么樣子的，在文中劃一劃寫一寫，在學生弄清聽診器的模樣后，再提問為什么雷奈克要發明這個聽診器，當時發生了什么致使雷奈克發明了這個醫學用具。問題層層遞進，環環相扣，引發學生思考，弄清發明聽診器的原因感受到雷奈克的同情心和責任心后教師相機再次發問，發明聽診器的過程是怎樣的，這時學生已經逐漸深入課文，找到發明經過就比較容易了。

三、問題的設置要滲透德育教育

德育教育一直貫穿小學語文教學中，德育教育是通過文本的教育對學生的人生觀和世界觀進行培養，并引導學生養成正確的人生觀和價值觀最重要的一部分。語文課本中的課文能讓學生聯系生活實際結合自己切身體驗的同時，產生深遠的影響。課文《美麗的丹頂鶴》在問題設置上可以設置成：美麗優雅的丹頂鶴人人喜歡，我們怎么做才能讓這些可愛的小動物健康的生活呢？學生聯系生活實際，能說出從身邊的小事做起，不亂扔廢紙，保護我們賴以生活的環境。學生能從自己的生活實際思考，想環境的惡化導致逐漸減少的瀕危動物們，在學習課文和生活聯系的同時也達到了德育的目標。

語文課堂的提問是一門學問，如何提問、何時提問，提什么樣的問題，更是一門藝術，問題的質量直接影響到學生的上課質量和學習能力，所以教學設計中，問題的設置不僅僅要勤于思考更要加強設計理念。