《如何提高中學生英語寫作能力》校本課題研究總結

李繼紅

英語寫作本身必須遵循交際性、實踐性、情感愉悅性和自主性等四項原則，根據課題研究目標，本課題的研究內容分為以下幾個方面。

（1）我校中學學生英語學情研究。

（2）創設真實情景的策略研究。

（3）提高寫作的策略研究：寫作教學策略，其實就是促進寫作教學開展的各種方式方法。

一、課題研究背景

根據新課程標準，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使得學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。具體對“寫”的要求是：能獨立起草簡單的報告，能根據圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當的語言寫便條和簡單的信函，問候卡；能描述任務或事件并表達自己的見解；能填寫有關個人情況的表格；寫出語義連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。

二、課題研究的目的與意義

寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。隨著改革開放的深入發展，國際交流日益頻繁，這就要求我們中學生具備初步運用英語進行寫作和交流的能力，以適應將來的進一步學習或工作的需要。但目前，初中學生的寫作能力，整體還是較差。突出表現在諸多方面，比如：詞匯量不夠，詞匯運用能力差句型單一，句式變化運用能力差，簡而言之，就是語言知識匱乏；缺乏寫作技巧等。

三、課題研究遵循原則

1.漸進性原則

把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，穩扎穩打，逐步提高，呈螺旋式上升。

2.綜合性原則

聽，說，讀，寫四種訓練互相結合，進行多元化的訓練，各項能力相互影響，相滲透；把“寫”的能力培養融于教學的各個環節中，從而最終使綜合能力得到訓練與發展。

3.控制性原則

堅持并突出教師的寫作指導及主導地位，采取“能放亦能收”指導策略有效控制學生語言思維但不過分限制。

四、課題研究內容

英語寫作本身必須遵循交際性、實踐性、情感愉悅性和自主性四項原則，根據課題研究目標，本課題的研究內容分為以下幾個方面。

1.我校中學學生英語學情研究

英語課程要面向全體學生，激發他們學習英語的興趣，教師更應關注學生的個體差異，把培養學生的學習興趣，態度和自信心放在英語教學的首位。具體到英語寫作教學來說，教師應首先發現法了解每個學生的寫作水平，然后了解學生對寫作的態度。接著弄清學生的焦慮癥結所在。

2.創設真實情景的策略研究

老師努力創設真實情景，提供給學生真實的寫作機會。比如讓學生動手寫文章并編輯班報；讓學生發揮想象寫出一個完整的故事；或對于同學的邀請做出書面答復；或就環境污染問題或城市建設問題向政府提建議。這些寫作任務來源于生活，從而激發寫作興趣。

3.提高寫作的策略研究

寫作教學策略，其實就是促進寫作教學開展的各種方式方法。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。教師的課堂教學要著眼于以下幾個方面： ①教會學生寫的方法；②積累寫的材料：寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲；③活用教材學習寫作；④養成良好的寫作習慣：初中階段的英語寫作要培養學生的書寫技能；⑤結合命題方式，教給學生正確的寫作方法。

五、課題研究方法

（1）文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。

（2）教育觀察法。在一定的條件下，進行有目的地、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

（3）調查研究法。采用談話、問卷、檢測形式，在課題開始前實施前期調查，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

（4）行動研究法。遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，將提高研究的實效。

六、課題研究計劃

1.主要研究階段及階段性研究目標

第一階段（準備階段）召集初三教研組成員運用文獻研究法，開展理論學習后成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，逐步落實研究任務。

第二階段（啟動階段）課題組成員繼續學習理論，研究課題實施方案。

第三階段（實施階段）課題組根據課題研究所制定行動計劃，組織實施。

第四階段（繼續實施階段）課題組繼續實施計劃中后續部分。

第五階段（結題階段）課題組整理材料，做好課題結題的評估，并總結。

第六階段（深化推廣階段）課題組總結課題研究成果并尋找問題并推廣。

2.課題研究目標成果形式

（1）研究報告。

（2）研究論文。

（3）教學研究案例集。

（4）學生作品集。

七、課題研究的效果與體會

在落實課題實驗過程中，我們初三英語組做了不少努力，取得成效：①激發了學生的寫作興趣，學生學習英語的積極性和興趣明顯提高，學生英語作文的長度和篇數增加了；②提高了作文的交際能力，學生運用語言的書面形式進行交際，解決生活的問題。

總之，學生書面表達能力與其掌握的語言基礎知識和語用能力密切相關。只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言素質，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。