弘揚古典美韻 提升人文素養

趙麗娜

在當今這樣一個網絡“喧嘩”、電子“快餐”的科技時代，多樣化的影視劇、網絡劇、手機游戲、電子小說……讓許多文學知識與孩子們的距離越來越大，尤其是古典詩詞，更是成為學生眼中所謂的“古董”，“晦澀難懂”的語句讓學生沒有了閱讀的興趣，甚至是避而不及，更不用說去認識和感悟古典詩詞那份獨特的人文魅力了。我們知道，中華素有“詩的國度”之稱，我們的祖先為后輩留下的無數精美的優秀詩篇是中華民族文化的精髓，是中華民族傳統文化的藝術瑰寶，更是培育學生的民族精神的沃土，是滋潤每個中華兒女人文素養的源泉，而這些精髓卻因為時代與科技傳媒的關系已逐漸失去了其獨特的教育意義。作為教師的我們，利用中華優秀古典詩詞對學生進行人文素養教育已是刻不容緩的。那么如何利用正確古典詩詞的誦讀對學生開展人文教育呢？

一、有效利用媒體素材，調動學習主動性

學生是教育教學活動的主體，如果我們能夠充分調動學生學習的主動性，就能促進我們的教學活動更加積極有序的進行。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。只要學生對所學事物感興趣了，就能很好的調動其學習的主動性。在日常教學中我們可以通過有效利用各種不同的媒體素材來激發學生學習興趣，進而調動學生學習的自主性與主動性。如在學習呂巖的《牧童》一詩時，我首先播放了水墨動畫《牧笛》，優美的竹笛演奏、經典的水墨動畫、愉悅的學習氛圍，牢牢的吸引了學生的注意力，引起了學生的學習欲望與學習興趣，然后由動畫主角牧童導入本課，就充分調動了學生的學習主動性。

在古詩詞的教學活動中我們可以利用音樂、謎語、動畫、游戲、圖片、電影等學生喜聞樂見的素材來創設、渲染學習氛圍，吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，為學生的自主學習活動作好鋪墊，進而讓之后的教學活動和學生人文素養的培養達到事半功倍的效果。

二、分析精妙之語，品味優美意境

古典詩詞能夠被喻為中華民族的“藝術瑰寶”，是因為古典詩詞中蘊含著深刻的主題、精湛的語言和優美的意境。古典詩詞中的語言是極為精練的，一個字、一個詞都具有“言有盡而意無窮”的特點，都能表達出深遠的意境與深邃的情感，都可以讓每個閱讀者都能獲得審美陶醉，漫游在語言藝術的優美境界里。如“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”（宋代楊萬里的《小池》）中的一個“惜”字，化泉眼的無情為有情，讓泉眼因為愛惜而緩緩流淌；一個“愛”字，賦予綠樹以人的生命，讓綠樹因喜歡這風光的柔美，而以水為鏡展現風姿。僅僅兩個字就化情于物、動靜結合，將我們帶入到了溫馨宜人、精巧別致的優美的意境之中。再如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（唐李白的《望廬山瀑布》）中的一個“疑”字引發讀者的想象，誘人遐想，為瀑布增添了空靈、奇幻神奇的色彩。

在古詩詞的誦讀教學活動中，我們要尤其注意引導學生分析語句的精妙之語，加強對古詩詞中的比喻、夸張和想象等藝術表現手法的分析，感受它所表達的深遠的意境與深邃的情感，提高學生對古典詩詞的語句和情感意境的感悟能力。

三、領悟深層情感，挖掘人文教育

中華民族的古典詩詞中飽含了作者的對人生的感悟與情感，因而古典詩詞在陶冶學生的性情、提升學生的理想信念等人文教育方面有著十分重要的作用。

如宋代陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”從這首詩中可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯！短短的篇幅中，濃濃的愛國之情躍然紙上，感染著每個閱讀它的人，為我們教師對學生進行人文素養教育提供了很好的契機。

在古詩詞的教學活動中，作為教育教學活動引導者的教師，要及時引導學生領悟詩詞中所表達的情感、意向，及時對學生進行情感教育和人文素養教育。

四、創新誦讀模式，提升人文教育

古典詩詞的誦讀，可以促使學生更好理解其中的含義，感受古典詩詞所表達的思想感情，并逐漸將其升華為個人對待人和事的一種態度。

1.巧用吟詠誦讀

吟詠誦讀是詩歌教學中最傳統方法之一，吟哦誦讀并不是照本宣科，而是引導學生根據平仄規律、節奏來協調音調的高低、長短、疾徐來吟詠。所謂“三分詩靠七分吟”，如果能夠巧用吟詠方法，許多竟境深邃的詩句，學生在就能很好的感受其中的意境，體味其中的情趣，領略其中的韻律美。

2.妙用名句搶答

中華民族流傳下來膾炙人口的名詩名句有很多，學生在日常學習、生活中或多或少都積累了一些經典語句，課前的預習還可以引導學生了解更多相關的古典詩詞。在古典詩詞學習時，我們提前布置收集相關主題古典詩詞的預習內容，然后在課上采用“名句搶答”的形式引導小組進行展示，誦讀收集的相關詩句的同時解釋其所表達的意義，以這種良性的小組合作的競賽學習方式，不僅可以很好的調動學生學習的積極主動性，提高他們的參與興趣，還可以拓寬學生對相關古典詩詞的認識與掌握。

3.多形式誦讀

在學生透徹理解詩詞意思的基礎上，我們可以讓學生自己思考用什么形式來誦讀，進而引導學生更好的把握古詩詞的節奏和語氣，理解出其中蘊含的感情。誦讀的形式多種多樣，我們經常采用的誦讀方法有以下幾種：

節奏誦讀，正確停頓、富有節奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色，有利于理解古詩的含義。

語勢誦讀，有利于體會古詩文的感情和氣勢，表現出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感，是直覺體悟語言的一個基本方式。

樂美誦讀。古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。可見詩歌與音樂是相輔相成的。詩歌的音樂美由押韻、節奏和音調體現出來。好詩韻自用得好，能給人以宛轉自然的韻律美感受，能給人以美不勝收之感。

通過多層次、多形式的誦讀，學生自然會在不知不覺中加深對詩文的感知，學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。

中華優秀古典詩詞的學習，提高了學生的語言表達能力和審美水平，對他們進行很好的人文素養教育的同時，把中華優秀傳統文化的種子播撒在了學生的心中，讓他們具有了繼承和傳承中華優秀傳統文化的主人翁意識，讓他們為自己是炎黃子孫而驕傲。