讓孩子做環境創設的主人

劉春輝

每學期開學，我們老師都會一手包辦，用大量的時間去設計布置教室，把教室布置成五彩斑斕的童話世界，投入了大量的精力、物力和財力。環境布置最后成了老師的作品展示。《幼兒園教育指導綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。幼兒園環境創設的目的，就是要充分利用環境對孩子進行生動、直觀、形象和綜合的教育，充分利用環境對孩子進行全方位的信息刺激，激發孩子內在的積極性，促進孩子全面發展。因而讓孩子成為幼兒園環境創設真正的主人，顯得非常有必要。

一、與時俱進，改變觀念

作為老師，我們要走出幼兒園環境創設的誤區，不要總認為環境創設是老師自己的事，與孩子無關。不要一味的追求美觀而忽視了環境教育的功能。實際上我們應當把環境創設與主題活動內容相結合，讓孩子參與進來，做到時時更新。這樣既能帶給孩子美的感受，也能帶給孩子成就感、歸屬感，孩子對所學的內容也有一個立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠。

二、充分調動，積極參與

幼兒園環境創設，只有充分調動孩子的積極性，才能讓孩子主動地參與到環境創設活動中來，讓孩子的思維能力、創造能力得到充分的發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。小班的時候，孩子們不愛關注我們教室的環境創設，參與的積極性不高，后來孩子們看到自己的作品出現在了墻上，就有了不一樣的感覺，完成作業也會更加的認真了。每一次墻面變化了，孩子們都會爭先恐后的去觀看，和自己的好朋友分享自己的發現。春天來了，我們組織孩子們共同布置春天的景色；秋天來了，讓孩子們拿起畫筆留住秋天的美。我們應當為孩子提供更多的獲取知識經驗、鍛煉雙手技能的機會，讓孩子對自己親自動手、動腦布置的環境產生親切感和滿足感，愛護珍惜環境，激發孩子充分與環境相互作用，培養孩子小主人的精神。

三、作品展示，創設環境

孩子的作品分為繪畫作品、手工作品、泥塑作品。把孩子的作品運用到環境創設中來，能為孩子提供更多更廣闊的教育空間。

主題墻是幼兒園環境創設的重要組成部分，是幼兒與環境之間，幼兒與老師之間，幼兒相互之間實現交流的主要媒介，是幼兒真實的學習活動的展示和記錄。在“我是中國娃”活動中，孩子們畫出了穿不同服飾的中國娃展示在主題墻上，孩子們相互交流介紹自己的作品，加深了孩子對我國五十六個民族的認識。在“我愛踢足球”活動中，孩子們畫出了自己和隊友們一起踢足球的場景，不同的踢球姿勢，加深了孩子們對足球的熱愛。在“迎新年”活動中，孩子們剪窗花、做燈籠，豐富了主題墻，提高了孩子的動手能力，讓孩子感受到了濃濃的節日氛圍。這樣做給孩子一個直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，發現別人的優點，彌補自己的不足，從中也學會了欣賞。欣賞他人可以學人所長，被人欣賞會增添信心、發揮潛能。

在“地球家園”活動中，背景是地球，意思是我們共同的快樂家園。孩子們通過討論，決定用畫和剪貼的方式，分工合作來完成。當整個創設完成的時候，孩子們興奮極了。我們把孩子的作品組合起來進行環境布置，讓每個孩子都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂趣。更重要的是對我們的地球家園有了更深的了解，知道要保護環境，熱愛我們共同生活的家園。

教室的各個區域也是孩子手工作品運用最多的地方。表演區有孩子們自己制作的頭飾，美工區有孩子的石頭畫，美食區有孩子們制作的美食，泥工區有孩子的泥塑作品……這些手工作品，豐富了我們教室的區域環境，也給孩子們帶來了美的感受。孩子們用自己制作的玩具做游戲真的是別有一番情趣。

雖然孩子們的作品顯得粗糙、稚拙，但凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。只有充分發揮想象力和創造力，才能為孩子創設一個具有教育性和環保性的環境，讓孩子參與到其中，得到很好的發展。

四、挖掘資源，有效利用

幼兒園的工作任何時候都離不開家長的支持。我們進行環境創設時，可以請家長們一起收集資料，讓家長們了解環境創設對孩子發展的意義，讓家長們成為幼兒園環境教育的支持者、欣賞者、參與者和創造者。在“電珠發亮”的活動中，我班越越小朋友的爸爸為孩子們提供了電珠、電池，放在科學區里，孩子們非常感興趣，一次次的探索電珠發亮的秘密。孩子們在活動中得到了智慧的啟迪，情感的體驗。

總之，孩子才是環境創設真正的主人，在環境創設中，我們應該尊重每一位孩子，充分調動他們的積極性，讓每個孩子都有參與環境創設的機會。我們應以孩子發展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標和內容，發揮孩子的主體作用，充分調動孩子與家長參與的積極性，讓環境創設發揮應有的作用。