小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

劉曉芳

摘 要：作為小學數學教師必須要掌握小學數學的教學過程，要充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，留給學生足夠的思考和探索時間，這樣才能全面提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學教學；基本活動經驗；策略與方法

小學階段是培養學生學習能力和良好學習習慣的重要時期，這也是學生在以后學習道路上的積累時期。所以教師就必須要重視小學數學教學，小學數學是學生數學的啟蒙階段，由于這個時候學生的年齡比較小，并且他們自身的知識儲備也有限，就會導致學生在學習數學的過程中遇到思維上的困難，針對這個問題就要采取相應的措施。另外新課改中明確強調學生在課堂上的主體地位，要想讓學生主動參與到數學課堂教學中來，教師就需要在實際教學中讓學生積累基本活動經驗。

一、小學生積累基本活動經驗的現狀

1.缺乏合理的引導和參與

在小學數學教學現狀中，大部分教師在開展數學活動時的教學思想比較片面，他們單純地認為學生只要參與到數學活動中就行，自己也沒有必要過多干預和引導，還有一部分教師認為組織的數學教學活動可以引導，但不能全程參與到學生當中。以上的這些想法都太過于片面，要想讓學生不斷積累基本活動經驗，教師就必須要在學生參與過程中發揮引導與參與的雙重作用。

2.沒有重視培養學生總結和反思的好習慣

教師組織數學教學活動的根本目的是讓學生更好地學習和思考所學知識，因此在數學教學活動結束后，教師要及時引導學生進行總結和反思。但目前數學教學活動的效果并不理想，教師沒有意識到在活動結束后引導學生進行總結和反思的重要性，這樣非常不利于學生積累基本活動經驗，學生的學習能力自然不會得到提升。

3.學生在活動過程中缺乏比較和探討意識

大多數的小學數學教師在開展活動過程中，關注最多的是學生參與活動的過程和小組的配合情況，沒有意識到學生在活動過程中相互探討和比較的重要性，這樣讓學生失去了彼此之間相互交流的機會，導致學生在整個活動中只是單獨行動，更談不上彼此之間相互交流和分享了。

二、小學數學教學中積累學生基本活動經驗的有效策略與方法

1.緊密聯系學生的實際生活，激活學生基本生活經驗

小學數學學科知識和人們的現實生活是緊密相連的，只有把兩者融會貫通，把生活經驗轉化為教學經驗，真正實現數學理論知識和現實生活的有效結合，才能充分激發學生學習數學的興趣，幫助學生快速理解和掌握所學數學知識。因此在目前的教學環境下，小學教師在實際教學中要緊密結合學生的實際生活情境，激活學生的基本生活經驗，促使學生在數學學習過程中獲得豐富的生活體驗。例如：在講解“認識人民幣”這一內容時，教師就可以利用學生自身帶有的實際生活經驗，在課堂中創設超市購物的情境，人民幣本來就是我們在日常生活中經常見到和用到的東西，讓學生通過在課堂中體驗購物的樂趣，充分激活學生本身原有的生活情境，也為學生的實際操作和合作學習提供了機會，能夠為學生把數學理論知識轉化成實際生活經驗提供巨大幫助。

2.引導學生梳理和反思知識，積累隱性數學活動經驗

思考是加強學生對所學數學知識最有效的手段。因此教師及時引導學生梳理和反思知識，能夠讓學生在數學活動中深刻感悟學習數學的方法，幫助學生積累隱性數學活動經驗。小學生主要是在思維層面上生成經驗的，學生獲得的思考經驗是思想方法和派生思維模式的重要渠道，這些可以為學生開展創新性活動奠定良好基礎。例如：在講解“圖形的拼組”時，在講解了圖形的多種拼法后可以讓學生嘗試自己動手拼，在實踐活動結束后可以讓學生回顧下自己最喜歡的圖形拼組過程，這樣不僅提升了學生的實踐操作能力，還幫助學生積累了實踐活動的經驗。

3.引導學生在思維活動中積累策略經驗

策略經驗主要是讓學生在思維活動中獲得更多的基本生活經驗，學生進行理性思維的過程也是他們積累經驗的過程。如果學生具備豐富的活動經驗并且擅長反思時，就會增強他們在思維活動過程中的數學直覺。因此在這類活動中獲取策略經驗是非常重要的。例如：在教學“統計”的相關知識時，可以讓學生對自己家庭一天的用水量做個統計，看看自己家里一天到底能用多少水，讓學生從實際生活著手來深入理解統計的意義。這樣學生在理解統計意義的同時也養成了節約用水的好習慣，教師從學生已有的經驗出發，有效地激發了學生的數學思考。

對小學生而言，學習數學的過程是一種復雜嚴謹的思考過程，在這個過程當中要注重培養學生的積極情感，這能夠有效促進學生的經驗積累和人格塑造。小學數學教師要在日常實際教學中，采取科學適當的策略與方法，從多方面來培養學生的基本生活經驗，最大程度地促進學生的全面發展。

參考文獻：

高其鵬.小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法[J].學周刊，2017（6）：106-107.