淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合

江挺瑜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，這不僅使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段更加完善、更加豐富，還使教育教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，展現(xiàn)出詩意般的精彩?；诖?，以小學(xué)語文教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面針對(duì)“如何使小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合”這一觀點(diǎn)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；融合

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的意義

1.豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在語文教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用，可以在一定程度上沖破“填鴨式”“一言堂”等傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式對(duì)語文教學(xué)的束縛與限制。學(xué)生可以利用微課這一全新的信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，也可以通過觀看課件的方式學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知。如此一來，這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)不再受時(shí)間與空間的限制，獲得更為自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了他們的學(xué)習(xí)模式。

2.增加了師生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生在課堂上都很少交流，那么他們?cè)谡n下不就更加缺少交流嗎？這不僅會(huì)阻礙新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還不利于語文教學(xué)有效性的提升。而諸如微課、人人通、班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，就可以在一定程度上緩解這一弊端，不僅有利于增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還能為語文高效課堂的構(gòu)建注入一股清泉。

3.提高了語文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的過程中所采用的主要工具是黑板、粉筆等，這固然可以使學(xué)生理解這些知識(shí)，卻不能使他們更好地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。而信息技術(shù)可以把精美的圖片、動(dòng)聽的聲音、豐富的色彩以及有趣的視頻整合到一起。此時(shí)，語文教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)漢字、一句句話語、一道道習(xí)題，還有一首首歌曲、一個(gè)個(gè)故事、一幅幅圖景。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

1.化靜為動(dòng)，使語文教學(xué)更加靈活生動(dòng)

信息技術(shù)集精美的圖片、鮮艷的色彩、多樣的圖形、動(dòng)態(tài)的圖像、有趣的動(dòng)畫等于一體，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這在使語文教學(xué)由靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖景的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，從而有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在開展人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材中《陶罐與鐵罐》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生從陶罐與鐵罐的對(duì)話中汲取一些做人的道理。然而，教師如果只是通過“教師講、學(xué)生聽”的模式，或者通過讓學(xué)生朗讀課文的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，固然可以使學(xué)生從中明白一些道理，但不能使他們?cè)诳鞓返姆諊忻靼走@些道理，也不會(huì)加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象，更不會(huì)真正地達(dá)到寓教于樂的目的。此時(shí)，教師可以使信息技術(shù)與這篇課文的講授有效結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生通過析文字、讀課文、品句子等方式學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，還可以讓他們觀看陶罐與鐵罐對(duì)話的動(dòng)畫。首先，教師在課下利用Flash軟件制作有關(guān)陶罐與鐵罐的對(duì)話時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)視頻。在上課的過程中，學(xué)生一聽到要觀看動(dòng)畫片，他們的臉上立即露出了會(huì)心的笑容，興奮之情從內(nèi)心深處飛快地跑了出來。當(dāng)教師打開動(dòng)畫的那一刻，畫面上的容器，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。隨著鏡頭的推移，學(xué)生可以從大屏幕上看到鐵罐與陶罐正在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。學(xué)生一邊仔細(xì)地觀看這個(gè)動(dòng)畫視頻，一邊從那一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面中品味這則寓言所蘊(yùn)含的道理。如此一來，語文教學(xué)變得更加靈活生動(dòng)。

2.化難為易，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

古詩不僅是語文教材中一顆顆璀璨奪目的明珠，還是詩人真摯情思的流露與表達(dá)。然而，小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低、思維能力不高，難以對(duì)古詩有一個(gè)透徹的理解。而信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中可以通過播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的圖片、播放動(dòng)態(tài)的視頻等方式把抽象枯燥的古詩還原成一幅幅充滿感情的豐富多彩的圖景，從而使語文教學(xué)不再受時(shí)間與空間的束縛、限制，進(jìn)而為班里的每一位學(xué)生插上想象的翅膀。

比如，講授《望洞庭》這首古詩時(shí)，對(duì)于這首古詩第三句與第四句的理解，學(xué)生會(huì)感到有些難度。詩中的“山水色、一青螺”，從視覺上、聽覺上給人以廣闊與豐富的想象，然而只是依靠教師的口頭講解，學(xué)生還是不能對(duì)此有一個(gè)更加透徹深刻的理解，而多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中科學(xué)有效的使用就可以在一定程度上處理好這一難題。它能把這首古詩中枯燥抽象的詩句演變成生動(dòng)可感的動(dòng)態(tài)圖景，從視覺與聽覺上給學(xué)生一種美的享受。如此一來，不僅使學(xué)生從一幅幅山與水的動(dòng)態(tài)圖景中體悟到詩句的內(nèi)蘊(yùn)美與情感美，還使語文教學(xué)變得多姿多彩。

總之，在新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合得愈加緊密。因此，教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地選用恰當(dāng)?shù)碾娊淘O(shè)備，這不僅有助于彌補(bǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能依靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的種種弊端，還有利于開拓課堂的可利用空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的思辨能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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