科學解讀音樂教材 提升歌唱教學效率

付藝璇

摘 要：歌唱教學，是音樂教育的主要元素，也是小學課堂教學的主要內容，教師要科學解讀教材，拓展教學內容，科學設計環節，運用現代化的教學手段，有效提升歌唱教學的作品解讀途徑，加深學生對音樂的感知和領會，有效提升歌唱教學的高效解讀學習。

關鍵詞：音樂教師；歌唱教學；作品解讀；方法探究

音樂是一門博大精深的學科，它涵蓋舞蹈、音樂欣賞、歌唱、音樂劇等多種形式，其中的歌唱教學，則是音樂教育的主要元素，也是小學課堂教學的主要內容，對于小學生來說，歌唱是他們最喜歡的音樂表達方式，也是他們的一種積極的情緒體驗，教師要充分認知音樂解讀的重要性，積極運用多種教學形式，不斷探究歌唱教學作品解讀方法，才能加深學生對音樂的感知和領會，有效提升歌唱教學的高效解讀學習。

一、科學解讀教材，把握歌唱教學的解讀核心

對教材的把握，是引導學生進行歌唱教學的關鍵內容，也是非常重要的核心部分，歌唱音樂內容中的文本教材，隱含著一種思想，是情感表達的線索，也是學生對音樂內容理解的最直接內容，根據歌唱中的文本部分，學生可以更好地揣摩內涵，挖掘歌詞背后的故事，追溯歌曲誕生的歷史背景，明確作者書寫的心情與情感背景，從而多角度地把握歌曲的綜合表達，實現對音樂教材的價值認知。比如：小學音樂《送別》，教師要引導學生對作者李叔同進行初步了解，理解其作曲的背景，明確歌曲所要表達的情感內容，理解李叔同送別金蘭之交的離別愁緒，充分體驗依依惜別的思想感情，這樣才能充分體會歌曲中憂傷惆悵的深情表達，利用教材中的文本內容，才能體味音樂的情感，獲得解讀經驗。

二、拓展教育內容，提升歌唱教學的解讀效果

歌唱教學內容單純依靠歌唱藝術的技能技巧去體會，往往是片面的、不充分的，教師要不斷地拓展教學內容，從具體事例，相同類型的內容中，激發認知，拓展學生的理解角度，從而實現多角度地理解歌唱教學。比如：學習《送別》，在學習本歌曲的同時，還可以引導學生感受李叔同的音樂曲風，播放《西湖》《憶兒時》《春景》等其他的音樂內容，讓學生多角度地理解作者豐富的情感基礎；《送別》是一首影視歌曲，教師還可以播放《城南舊事》的片段，理解音樂故事的內涵，了解故事的情感表達，同時，還可以播放影視音樂《黑貓警長》《神話》等，這些影視內容與學生生活距離較近，對影視音樂的體驗更具體、更直接，向學生滲透影視音樂對于音樂內容情感表達的重要性，是影視內容的主題核心，也有助學生進一步拓展理解影視歌曲的角度，從而激發學生的學習興趣，拓展歌曲解讀渠道，豐富歌唱教學的情感體驗的認知，提升歌唱教學的解讀效果。

三、科學設計教學環節，分享作品解讀信息

課堂教學是音樂教學的主陣地，也是學生直接獲得信息的最佳途徑，在教學環節中，教師利用有效的教學手段，合理的教學步驟，拓展豐富的教學內容，由淺入深，逐步深入，這是歌唱教學的必要內容，教師利用課堂教學，試圖讓學生通過多維觀察、準確及時的信息、靈活運用的學習能力，提升對歌唱教學的解讀效果。比如：課堂教學的導入部分，教師利用各種教學形式，通常有律動、手指操、音樂故事、節奏模仿、發聲練習等形式，隨著內容的滲透和逐漸深入，不斷化解難點，深化重點，營造多維音樂理解環境。《音樂小屋》教學采用多次播放的形式，讓學生感受旋律的歡快，同時對節奏的重復性會有深刻的體驗；在《數鴨子》中運用了木琴演奏，感知聲部之間的情緒表達，同時，還引導學生用鈴鼓、木錘或者用跺腳、拍手等方式表現音樂；在活動延伸部分，教師多采用拓展內容的形式，引導學生探究音樂歌曲內容，比如：在學會歌曲的基礎上，讓學生以表演歌曲、合唱歌曲、繪畫音樂故事、布置音樂場景等形式，強化對音樂的理解與感悟，進而多角度地解讀歌曲、領會歌曲。

四、運用現代教學手段，提升歌唱解讀效率

學生感知音樂，大多從聲音或者視覺畫面的認知開始。當前的小學音樂教學，現代化的教學手段已深入運用于音樂課堂教學，網絡化的教學內容，無論是聲音、畫質、拓展內容，還是表現形式，對于學生來說，都是生動的、有趣的，教師都可以充分借鑒網絡內容，通過視覺和聽覺的結合，讓學生快速投入學習，激發學生的學習興趣。比如：歌唱教學《草原上》，播放草原視頻，視頻中的藍天白云、馬兒奔跑、牧童揮鞭、百鳥飛翔的優美場景，讓學生可以直觀地產生對草原的熱愛，從而獲得熱愛家鄉、熱愛草原的情感體驗，產生情感認同，才可以在歌唱的時候有效地抒發情感，豐富對歌唱內容的理解，真正唱出縱情把歌唱的自豪感及愛家鄉、愛和平的情感。再如：學習《大雨和小雨》，這是對生活的展現音樂，教師通過播放大自然的音響，使學生了解音樂是表達生活的主要方式，從而產生對音樂教學內容的興趣，產生好奇心理。新課標也明確指出：通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂。多媒體課件的運用，激發了學生的參與意識，也提升了學生解讀音樂的效率。

歌唱教學的解讀是一門藝術，也是小學音樂教師不斷探究的主要內容，教師要不斷提升教學水平，強化音樂修養，挖掘歌唱教學的解讀途徑，科學把握歌唱教學的技能技巧，真正讓歌唱教學走進學生。

參考文獻：

喬紅松.對小學歌唱教學現狀的幾點思考[J].學周刊，2014（23）.