信息時代背景下小學數學課內外教學環節存在問題及對策思考

梁敏

【摘要】小學數學教學過程中存在諸多問題，如學生學習水平參差不齊，數學教學模式過于單一等，將信息技術結合到小學數學教學中能夠有效提高學生數學學習效率.本文提出，應當通過引入多媒體等多樣化教學設備、開展網絡課堂學習等模式，豐富數學課堂內容，提高教學質量.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；信息時代

一、引 言

數學是小學生日常學習最重要的科目之一，小學數學教學，既需要遵循每個地區的不同數學教學標準要求，又需要保證小學生在課堂學習中能夠初步掌握最基本的數學知識，逐步培養學生數學邏輯，為其今后的數學學習打下堅實的基礎.小學數學的課堂教學是一門藝術，不同的學生在學習數學時會遇到不同的問題.隨著信息技術的發展，越來越多的信息技術手段被運用到小學數學教學中來，幫助教師督促學生開展課內外的數學學習活動，提升學生學習的樂趣.

二、小學數學課內外教學問題分析

（一）學生學習情況參差不齊

不同的學生擁有不同的學習能力以及思維邏輯習慣，對數學的理解程度也存在較大的差異.因此，每個班上的學生在學習數學時會面臨不同的問題，學習情況參差不齊，對教師的正常教學造成了困擾.成績優秀、理解能力強的學生認為課堂教學內容過于簡單，課后習題缺乏創新與挑戰.而對于成績不夠好、理解能力稍弱的學生來說，則會認為課堂內容過難，難以理解消化，課后習題也無法解答.面對學生學習水平不均的情況，如果教師僅依靠傳統教學形式開展教學活動，勢必難以滿足所有學生的需求，不利于數學教學的開展.

（二）數學教學模式過于單一

在傳統小學數學教學過程中，教師往往采用照本宣科的方式展開教學活動，對照書本的概念以及例題講解知識點，卻忽視了小學生的特征，如思維理解能力較弱、難以長時間集中注意力等.在絕大多數情況下，數學教師處于教學的主導地位，學生只需要做好筆記即可.但學生認為這種模式過于單調，因此，課上打盹、開小差、聊天的情況時有發生.近年來，盡管很多學校紛紛配置了基礎的多媒體教學設備，但教師由于缺乏技能等原因，無法充分發揮多媒體設備的功能，只當作播放PPT的媒介.

（三）存在錯誤的數學教育觀念

許多數學教師并沒有將提升學生數學綜合素質作為第一教學目標，而是簡單地將考試測評成績作為檢驗學習情況的唯一標準，只要求學生完成課后練習，進行大量測試以提高學生考試分數，忽視了學生的學習興趣.面對升學壓力，也有些教師會采取“捷徑”，在講課過程中重點強調書上的例題以及相關考點內容，導致學生樹立了不良的考試功利心理.“題海戰術”的實施不僅無法提升學生的思維活力，還很有可能激發學生的叛逆心理.

三、信息時代提升數學課內外教學對策分析

（一）引入多樣化教學模式

教師只有通過不斷創新現有的教學方式，結合信息通信技術與多媒體設備，引入多種特色化的教學環節，才能夠提高小學生對數學課堂的興趣.一方面，教師應當轉變傳統的“填鴨式”教學模式，鼓勵學生積極表達自己的見解，將課堂的主導權歸還給學生；另一方面，教師也應該充分利用多媒體教學的優勢，通過錄像、圖片、音樂等素材集中學生的注意力，提高課堂教學質量.如在學習“加減法”一章時，可以通過動畫效果為學生展示“水果數量的變化”，從而將抽象的加減法形象化、具體化，即使是對數字敏感度很低的學生，也能夠通過“數數”的方式進行計算，從而增強學生的理解能力[1].

（二）鼓勵學生利用網絡開展學習

隨著信息技術的不斷發展，許多學校為學生推出了微課堂學習形式.數學教學組應當召集教師，錄制高質量的微課堂視頻，并將網絡教學視頻發布到校園網站上，鼓勵學生在家長的引導下通過網絡進行自主學習.微課堂不受到時間與空間的限制，能夠在預習與復習階段起到良好的鞏固效果，也能夠減輕教師在傳統課堂上的教學任務.此外，教師也應該鼓勵學生利用網絡解決在學習中遇到的問題，自行對問題進行搜索與判斷，嘗試解決在能力范圍內的問題，從而提高學生的自主學習能力[2].

（三）轉變教育觀念

“應試教育”的發展讓小學數學教學課堂變成了機械化的教學場所，許多數學教師發現教學效果與教學目標背道而馳，學生對數學課堂興趣較低，基礎能力不夠扎實.因此，教師應當綜合對比考綱、教學標準與班級學生的實際數學學習水平，對原有的教學計劃以及教學內容進行調整，添加學生需要的內容，逐漸改變傳統的教學理念，由結果導向式轉變為過程導向式，提倡在興趣中學習知識.教師要打破傳統思維中對網絡學習的偏見，鼓勵學生在學校聽教師課，在家中觀看學習視頻，從而起到查漏補缺的作用.[3]

四、結 論

小學數學課堂是學生培養邏輯思維能力的重要場所，但在實踐過程中，小學數學的教學過程仍然存在較多問題.如何提高小學生對數學課堂的認可度與參與度，值得每位數學教師認真思考.信息技術的發展為傳統課堂的轉型提供了諸多機遇，也為教師開展多模式的教學提供了可能.將信息技術結合到數學課堂內、外環節，能夠有效提高學生的課堂參與度，進而提高數學學習效率.

【參考文獻】

[1]劉洋，宣照華.信息技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策研究[J].小學科學：教師，2017（6）：34.

[2]李挨生.信息技術與小學數學課堂教學整合的誤區與對策[J].軟件：電子版，2013（12）：231.

[3]朱貴璽.例談信息技術與小學數學教學整合的誤區以及對策[J].內蒙古教育：職教版，2013（6）：27.