讓數學回歸生活

孫秀

【摘要】數學和我們的日常生活緊密相連，學好數學為生活所用，生活化教學又能讓學生學好數學.教師在教學中，可通過生活化情境導入，激發學生的學習熱情，以學生生活經驗為基礎，尋找教學素材，在生活化實踐活動中提升學生數學應用能力，從學生數學學習和生活之間找到突破口，為課堂教學增彩.

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；策略

數學的教學素材均取自于生活，但同時又歸于生活，這說明數學與生活是密不可分的.在小學數學教學中，要想取得良好的教學效果，教師就應針對教學內容的特點、學生的需求創設有效的生活情境.

在課堂教學中導入生活情境，通過這樣的方法能夠讓學生理解和接受所學內容，激發學生的學習興趣，從而引導學生將更多的精力投入到學習中.因此，筆者根據實際教學經驗，通過探討小學數學生活化教學策略做出以下論述.

一、激發學生學習熱情，生活化情境導入

在日常教學中，課堂導入對教學來說具有至關重要的作用，由于數學與生活之間存在著密切關系，因此，教師在進行教學時，可以根據學習內容，將生活中與其關聯的事物在課堂中以生活情境方式導入，進而有效激發學生的學習興趣，加深對知識的理解.

例如，在“認識千克”一課的教學中，教學目的是引導學生了解、認識千克的相關知識，并使其解決重量計算方面的簡單問題.因此，教師在進行教學時，應通過提問進行引導：“同學們，假期是否跟父母一起去超市購買物品？買過什么？看，這是老師昨天在超市所購買的物品，水果與花生.請問，以上商品，以重量區分，重的是哪個？輕的是哪個？有何辦法可以證明？”通過實物的刺激和生活情境的引導，可以調動學生已有的知識經驗，激發其學習興趣，這樣，學生就會通過以往所學的知識將自己的觀點表達出來，提高自身對所學知識的理解深度.

二、展示學生生活經驗，生活化教學素材

在小學數學教材中，雖然其中有些學習內容貼近生活，但是與學生實際生活仍然存在著一定的差距.所以，這樣的學習狀態并不能讓學生加深對知識的理解.因此，教師在進行教學時，一定要懂得根據教材所講知識的特點，在課堂中引入生活素材，進而增強學生的生活經驗、教學效果.

例如，在學習“時、分、秒”這一課時，初步培養學生時間觀念是教學的主要目的，讓學生懂得應該合理地安排時間，進而提高生活效率和學習效率.雖然，學生在課堂教學中可以了解時、分、秒的相關知識和它們之間的進率關系，但是，由于缺乏生活經驗，其在此節知識內容的了解上較為淺顯.因此，要想讓學生能夠深刻認識所學知識，就應該深化其學習體驗.本文通過所學知識與生活相結合，加深學生對于時間的知識的理解程度.在實際教學中，將生活常識慢慢滲透給學生，生活化數學課堂不僅能夠激發學生對于所學知識的探究樂趣，還能引導學生將所學知識應用到實際生活中，讓其對于時、分、秒的理解不局限于理論知識中，而是可以切身體會，進而提高學生的學習效果.

通過上述的辦法，讓數學歸于生活，可以讓學生更加切身體會數學的有用之處，感受數學的魅力.這樣，不僅能夠提高學生的學習效率，同時也能夠提高教師的教學效果.

三、提高應用能力，生活化實踐活動

數學課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律.它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法.課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索.因此，教師在進行課程教學時，可以根據相關特點生活化學生數學實踐活動，將實踐活動與所學知識進一步有機結合，進而讓學生真切感受到數學的有用之處，使其數學應用能力得以提高.

例如，在學習“數據的搜集與整理”這一課時，教師可在學生簡單掌握對數據匯總的方法后進行一次社會實踐活動，具體內容為：對自己社區（村、屯）65歲以上，75歲以下（包括65歲、75歲）老人的年齡、性別、愛好、體重、身高及健康狀況進行統計，并且做出簡單匯總.通過這一實踐活動的執行，能夠激發學生的好奇心、學習興趣.同時，還能使其了解、認識我國目前老年人的生活狀態.經過這樣的實踐活動，讓學生能夠更加與生活貼近，走進生活深處，深刻體會數學學習的應用價值，加強其對于學習的熱愛程度.

通過實踐深入生活，并將所學的數學知識的應用價值完全發揮，使其取于生活，同時又歸于生活.

總而言之，小學數學教材中的學習內容，多數與生活具有聯系.因此，教師要想有效提高教學效率，激發學生的學習興趣，就應對教材認真研究，在學生數學學習和生活之間找到突破口，進而使數學教學生活化，為課堂增添豐富色彩，優化教學效果.

【參考文獻】

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