基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對策研究

董艷

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程.基于此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，即課堂教學(xué)中教師在教學(xué)方式及思維上存在的問題，以及課堂教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)目的認(rèn)知、考試壓力、學(xué)習(xí)信心等方面的問題.并提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策，如課堂情境提升學(xué)習(xí)興趣、多媒體教學(xué)突破重難點(diǎn)、課堂鞏固健全知識體系等.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然對教師產(chǎn)生影響，如“填鴨式”的課堂教學(xué)一味注重?cái)?shù)學(xué)知識的灌輸，學(xué)生在被動接受知識的過程中喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動性.此外，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)化、概念性的課程，其數(shù)據(jù)本身就具有枯燥無味的特性，課堂效率的提高自然存在難點(diǎn).

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）在課堂教學(xué)中，教師存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)提高教學(xué)效率的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)活動中具有重要作用.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍存在教學(xué)方式、教學(xué)思維等方面的問題.例如，教師易忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性等.具體而言，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不善于導(dǎo)入課堂情境，經(jīng)常直接引出教學(xué)內(nèi)容，這種沒有鋪墊的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.此外，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，在開展課堂活動、引導(dǎo)問題探究等方面有所欠缺，難以踐行啟發(fā)式課堂教學(xué)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

（二）在課堂教學(xué)中，學(xué)生存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為其目的就是應(yīng)對考試，分?jǐn)?shù)高就證明學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)低就證明學(xué)習(xí)差，這種認(rèn)知與傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試教育制度等相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上承擔(dān)了一定的心理壓力.具體而言，在數(shù)學(xué)考試壓力的影響下，學(xué)生為提高成績花費(fèi)大量時(shí)間，長期處于學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，逐漸會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感.此外，因?yàn)槊τ诳荚嚰罢n業(yè)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率難以提升，且數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的鍛煉.因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動性、積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心.

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高對策研究

（一）導(dǎo)入課堂情境，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性決定了，無論是什么課程，其都會帶有一定的厭倦心理，甚至還未上課就已產(chǎn)生消極心態(tài).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重體察學(xué)生心理，可開展一個(gè)引人入勝的課堂情境導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在一整節(jié)課中都保持聚精會神的狀態(tài)，提升課堂效率.例如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)問題，教師可導(dǎo)入課堂情境如下：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，有一位富有的國王，他有六個(gè)王子.有一天，老國王感覺自己大限將至，就將六個(gè)王子喚到床前，對他們說“我在皇宮中藏了20份寶藏，你們可以把這些寶藏平分，去建立自己的領(lǐng)地.”但是，王子們對自己分配寶藏的份數(shù)產(chǎn)生了疑惑.寓言內(nèi)容講到這里時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)被寓言故事所吸引，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升課堂效率.

（二）踐行多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)的突破單靠語言及學(xué)具難以達(dá)到理想的效果.多媒體教學(xué)可為數(shù)學(xué)課堂帶來新的活力，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，對幾何圖形教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用.例如，在講授“圓的面積”時(shí)，針對面積計(jì)算公式，數(shù)學(xué)教師首先可運(yùn)用多媒體展示平行四邊形的推導(dǎo)過程，即運(yùn)用動畫將平行四邊形割補(bǔ)為長方形，并啟發(fā)學(xué)生：“是否可將圓轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過的某種圖形，以便推導(dǎo)其面積公式呢？”此時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行圓形學(xué)具等分操作，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，在圓形學(xué)具經(jīng)過4等分、8等分、16等分等很多次等分后，經(jīng)過分別拼插可得到什么樣的圖形.結(jié)合多媒體演示，學(xué)生可了解圓等分次數(shù)越多，其拼插成的圖形越接近長方形，而長方形的長為πr，寬為r，圓的面積即是S=πr2.多媒體動畫可逐步演示圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)了學(xué)生對重難點(diǎn)概念的理解.

（三）注重課堂鞏固，健全知識體系

針對課堂中講授的新知識點(diǎn)，教師應(yīng)注重隨堂鞏固，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其解決實(shí)際問題的能力.具體而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識需分課時(shí)講授，在課堂鞏固訓(xùn)練中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，不斷健全其數(shù)學(xué)知識體系，并督促學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.例如，“一根繩子長度為24米，在截取12米后，剩下的制作成跳繩，每根跳繩長3米，試問能做幾根跳繩？”針對這樣的應(yīng)用題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，即第二步問題需要的條件應(yīng)從第一步問題及已知條件上補(bǔ)充.在鞏固訓(xùn)練中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)一步應(yīng)用題，并使學(xué)生明確一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的關(guān)系，進(jìn)而自行探究如何解答兩步應(yīng)用題.如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，也能使其在解題中發(fā)現(xiàn)舊有知識體系的缺陷，并在鞏固新知識的過程中構(gòu)建新的知識體系.

三、結(jié) 論

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探究.本文具體分析了數(shù)學(xué)教師不善于導(dǎo)入課堂情境、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動性等問題，并結(jié)合“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)問題、“圓的面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)過程、兩步應(yīng)用題的解答等，提出了課堂情境導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、課堂知識鞏固等具體措施.因此，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，可參考以上方面.

【參考文獻(xiàn)】

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