課堂展示

孫亞

摘 要：近年來隨著素質教育的不斷推進和新課程標準的實施，基于新課程改革的創新課堂教學模式——三階段五環節（簡稱“三段五環”）也漸漸為我校所重視。通過教學實踐與經驗總結，著重探討了“三段五環”課堂教學過程中的“學生展示”環節。

關鍵詞：三段五環；課堂教學；課堂展示

課堂教學分為三個階段：自主學習—交流討論—鞏固訓練；與之相對應課堂教學五個教學環節：學—幫—展—評—練（測）。在五環節中“展”就是學生競爭展示“學”“幫”后的初步成果。學生展示是這一環節的重要內容。思品課堂上，展示記憶成果是我在課堂教學實踐中主要探索的一個方面。為更好地做好“展”這一環節，我把在教學過程中孩子們記憶的態度、方法及展示情況及時記錄下來，現將孩子展示的這些精彩瞬間，拿出來與大家分享。

一、“展”讓學生學習的積極性更高

語文課堂上，學生A表現得很認真。為了一會的展示他有點拼了，拉著我的手讓我教他不認識的字：一是履行義務的“履”字，二是日趨激烈的“趨”字，他還忙著注音，結果還把lv寫成了lu，qv寫成了qi，我俯下身子耐心地予以糾正。看到孩子這么認真，臉上笑呵呵的樣子，我的心里一種欣慰感油然而生。

二、“展”讓學生洋溢著幸福的微笑

學生B我是上星期的重點交流培養的對象，不知道現在表現怎樣了？一走進課堂，我就對同學們說：“準備好了嗎？可以上臺展示了嗎？”我一觀察，干脆再讓孩子準備3分鐘吧！我在巡視的時候，發現B有說有笑！我走到他面前看著他說：“一會你要代表你們小組上臺展示，認真準備，好嗎？我相信你會表現得很好的！”果不其然，他準備得很認真。當我指定同組的其他同學展示的時候，他連忙站起來說：“老師你說好讓我去的啊！”我趕緊改過來，說：“對對，你去你去。”他飛跑著上了講臺。還真把“如何讓社會給我投贊成票”展示得有模有樣，沒有出什么差錯。在面對同學的點評時，在孩子放光的眼神里，我給了他和他的小組一個A的評價，他的臉上隨即洋溢著幸福的感覺，我的心里也充滿了微笑。

三、“展”讓學生更喜歡參與

當我走到教室東南角，隨機讓一位同學上臺默寫時，一個高亢的聲音響起來：“老師，你不是說讓上講臺展示嗎？”我一聽，忙改變了我剛才的決定：好，那你去吧！學生C搶著去展示，說明了我們已經把孩子的積極性充分調動了起來，營造了一種寬松教學的氛圍，我們正在構建一種和諧的師生關系，也表達了孩子急于展現自己的迫切心情，體現了孩子極強的集體榮譽感。

四、“展”讓學生記憶力更強

學生D出現了記憶卡殼。該上講臺展示默寫了，D走到講臺上，當我告知他要默寫公有制的主體地位時，他立即跑下講臺，“讓我再看一眼”，隨手拿起別的同學的課本如饑似渴地看了幾秒鐘。還別說，就這一眼，他竟然全背了下來。在同學做題時，我走到他跟前，你也出現了記憶卡殼問題，這時你最應該做的不是看別的同學的書，而是應該保持冷靜，沉下心來想。越不過，后來在全班同學面前我還表揚他的記憶力，同學們也給予了熱情的掌聲。讓孩子再看一眼，充分體現了以學生為本的理念，還培養了學生的速記能力，使學生能更好地展示自己美好的一面，何樂而不為呢？

五、“展”讓學生更加要強

早上看到曾經的“搗亂王”學生E認真背書的樣子，心里很是高興！我不由得俯下身子，微笑著對他說，背得怎樣了，看看哪個較容易背。他卻對我說：“老師，我們組展示最難記的那個題！”看著他那自信的樣子，我的心里樂開了花！看到孩子一點點進步著，這不正是我們老師所期望的嗎？后來在全班同學面前我又一次表揚了他，看得出同學們都顯示出了很羨慕的樣子。他們小組很自信地取出白板，并且默寫得非常好！

六、鼓勵學生“課堂展示”的心得體會

在現行的教育發展趨勢的背景下，傳統的管理模式已經不能夠與時代發展相結合，更無法滿足小學課堂教學的內在需求，所以，這就需要教師突破傳統管理模式，能夠結合目前學生的學習特點和發展情況，對課堂教學進行科學合理的創新，在創新的基礎上來促進小學素質教育更有效地進行下去。

學生是學習的主體，課堂展示中的“預約”是一種尊重，他充分體現了以人為本的教育理念。“預約”會使程度較差的同學能更好地展示自己的實力，不至于使他在全班同學面前很尷尬，以至于喪失了自己的自尊心。誰維護了孩子的自尊心，誰就鋪平了教育好孩子的道路。所以，不論任何時候，我們的教育必須是在維護孩子自尊心的基礎上，采取孩子更易接受的方式和方法，這樣，我們就會離教育的成功不遠了！

參考文獻：

[1]姜平，常偉偉.小學班主任班級管理的創新與實踐分析[J].中國校外教育，2014（20）.

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