高職院校藥學專業群建設思路探討
——以畢節醫學高等專科學校為例

彭啟倫 ，呂昌模 ，成祥友 ，陳躍玲 ，何志龍 ，陳 霞 ，陳長艷

（1.畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 551700；2.畢節市七星關區何官屯中學，貴州 畢節 551700）

畢節醫學高等專科學校藥學專業群包括藥學、藥品質量與安全、藥品經營與管理、中藥學、中藥生產與加工5個專業。學校藥學專業前身為畢節衛校藥劑專業，始辦于2006年，10余年的辦學歷史，為畢節及周邊地區培養了1 000余名藥劑專業人才。2016年，學校以藥學專業為核心，將以上5個技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的專業組成藥學專業群。該專業群旨在培養全國藥品產業鏈中生產、檢驗、銷售、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才，以滿足區域經濟發展對醫藥衛生人才的需求。本文就藥學專業群建設思路進行介紹，以供大家參考。

1 契合地方產業發展，調整專業結構

根據《畢節市人民政府關于加快推進大健康產業發展的實施意見》（畢府發（2016）12號），我市采用以下措施創造有利于大健康產業發展的良好環境：（1）以七星關—大方為中心，發展壯大大方藥品食品產業園、赫章縣黔西北現代中藥產業示范園、貴州烏蒙山生物醫藥產業園等醫藥產業園集群，形成獨具特色的新醫藥產業示范區，有條件的縣（區）可依托產業園區因地制宜，發展醫藥產業園，為醫藥產業發展提供平臺；（2）加快建設1～2個綜合性現代醫藥物流園；（3）以藥品園區為平臺，加大招商引資力度，引進行業龍頭企業，聯合推進中藥、民族藥開發，抓住機遇發展化學藥；（4）以中藥現代化、生物醫藥、特色化學原料藥、藥物制劑、輔助器具、特色醫療器械及關鍵制藥裝備為重點，開發具有自主知識產權的產品和技術，全面實現產業化；（5）創建一批在西南地區具有競爭力的大健康產業企業集團和知名品牌，創建產值10億元級大健康企業1個以上、5億元級企業5個以上、1億元級以上企業20個以上，形成大健康企業“鋪天蓋地”的發展格局。基于此，未來5年之內，我市對醫藥產業人才的需求將急劇增加，藥學專業群現有專業會難以適應社會發展需求，因此，可增設中草藥栽培技術、生物制藥等專業，以服務地方經濟發展，提高專業服務產業能力，形成地方產業鏈與專業鏈相匹配的區域性專業群格局。

2 對接產業崗位群，優化“二元三段式”專業群人才培養模式

根據《畢節市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》，我市藥物產業鏈主要為藥品生產及檢驗與銷售、藥品調劑、中藥栽培、中藥生產、中藥加工等優勢產業。專業群核心專業———藥學專業對接藥品生產、檢驗、銷售及藥品調劑等崗位，藥品質量與安全對接藥品檢驗等崗位，中藥學對接中藥生產、檢驗、銷售及中藥種植等崗位，中藥生產與加工對接中藥生產、中藥加工等崗位。對接產業崗位群，有利于明確專業群各專業方向，更好地促進學生就業。因此，我們對原有的“二元三段式”人才培養模式進行調整與優化，構建“對接崗位、五段遞進、校企共育”的專業群人才培養模式（見圖1）。“對接崗位”是指在培養學生的過程中將行業企業崗位融入人才培養方案，將職業資格標準融入課程內容，將企業優秀文化融入人才培養過程，將行業企業評價融入考核評價體系。“五段遞進”就是按照學生職業能力形成規律，循序漸進地安排課程內容，采用理實一體化教學模式，校企共同培養高素質技能型人才。即第一階段（第一學期和第二學期）：學生主要是打基礎，進行人文素養培養和專業基礎技能訓練；第二階段（第三學期和第四學期）：主要在校內實訓基地進行專業技能訓練；第三階段（第五學期）：按照行業企業崗位所需基本知識和技能對學生進行為期一個月的崗位能力培訓，培訓考核合格后方可進入第四階段；第四階段（第五學期）：通過崗位能力培訓考核的學生赴校外實訓基地在行業企業一線人員（企業工程師）的指導下進行一線從業能力訓練，可采取企業一線培訓或崗位實踐的形式進行；第五階段（第六學期）：學生經過行業企業從業能力訓練后，根據自己的專業興趣雙向選擇某一崗位進行頂崗實習，實現專業技能與產業崗位零距離對接。“校企共育”是指學生與行業企業進行深度合作，探索訂單式人才培養模式[1]。

圖1“對接崗位、五段遞進、校企共育”的專業群人才培養模式

3 圍繞核心崗位，構建“基礎互通、技術相近、崗位相關、資源共享”的課程體系

依據藥物產業鏈的崗位群共性要求，深入分析專業群中核心專業與相關專業課程的共性與個性，依據企業崗位工作任務，以學生職業能力培養為主線，系統設計專業群平臺課程，主要包括職業基礎、職業技能和崗位培訓三大課程模塊，實現專業群課程資源與實訓資源共享[2-3]。第一階段：依據核心崗位工作內容確定專業群職業基礎課程，培養學生人文素養。第二階段：專業群各專業學生在校內實訓基地（如模擬藥廠、藥品營銷實訓中心和專業實驗室）進行理實一體化的職業技能訓練。第三階段：對照核心崗位工作流程和具體工作任務，在藥學類專業設置3個崗位能力培訓課程模塊（藥品生產、藥品檢驗和藥品營銷），在中藥類專業設置3個崗位能力培訓課程模塊（中藥生產、中藥加工和中藥栽培）。崗位能力培訓考核合格后，學生方可進入第四階段訓練。第四階段：學生赴校外實訓基地在行業企業一線人員的指導下進行為期4個月的企業一線從業能力訓練。第五階段：學生根據自己的專業興趣，雙向選擇某一崗位進行頂崗實習。

與原有的“二元三段式”人才培養模式的課程體系相比，“基礎互通、技術相近、崗位相關、資源共享”的課程體系（見圖2）主要是對第三年的實訓教學體系進行了改革，將優秀的企業文化融入了課程內容，將行業標準融入了教學過程，將企業環境融入了實訓體系，實現了專業鏈與產業鏈相結合、教學過程與生產過程相結合，這是一種人才培養與產業崗位相對接的教學體系，能提升專業群人才培養質量。

圖2“基礎互通、技術相近、崗位相關、資源共享”的課程體系

4 校際合作、校企聯盟，共建教學資源信息化共享平臺

自2014年被批準成立醫學專科學校以來，我校通過校企聯盟、校際合作，共建教學資源信息化共享平臺，如聯合重慶醫專等31所高職高專院校共建職業教育藥學專業國家級資源庫，開發以文本、視頻、PPT、圖片、動畫為主的課程教學資源，覆蓋藥理學、藥劑學、藥物化學、藥物分析等多門藥學專業課。校企合作開發一系列實訓指導書、實訓教學視頻和實訓教學資源庫等實訓教學資源。教學資源信息化共享平臺既是學生自主學習平臺，也是教師、社會人員的網絡學習平臺。可采用基于職教云課程教學平臺的教學資源管理模式與多元化教學考核評價機制，創建教學資源數字化學習空間，實現信息化教學資源在專業群內高度共享。

5 打造一支校企高度共享的產、教、研一體化的雙師型教學團隊

根據專業群課程及實訓教學特色，以專業群課程開發為依據組建以下教學團隊：專業群職業基礎教學團隊、藥學專業教學團隊、藥品質量與安全教學團隊、中藥學教學團隊、中藥生產與加工教學團隊。

專業內涵建設的核心問題是教什么、如何教、誰來教，而教學團隊則是專業教學改革的關鍵。學校不定期安排專職教師到企業進行實踐鍛煉，鼓勵專職教師兩年內通過執業藥師資格考試，提高專業教師實踐能力，聘請行業企業專家來校上課，鼓勵兼職教師申請教師資格，建立企業兼職教師師資庫，提升其教學積極性。同時完善企業與專業教師合作制定的獎勵機制和管理制度，加大校企合作力度，形成校企、校際雙向交流的團隊合作機制，提高教師教學能力、技術創新能力、實踐能力和社會服務能力，打造一支具有現代職教理念、教學經驗豐富、實踐能力強的高水平雙師型教學團隊。專業群已與畢節市中藥研究院合作創建藥物研發協同創新中心，為教師科研攻關、學生實踐創新提供了平臺。

6 加大藥學實訓基地建設力度，使其成為示范性生產實訓基地

專業群以藥學專業為核心，以學生職業技能訓練為重點，以校企合作為主線，旨在提高專業建設水平和社會服務能力，創建生產性藥學實訓基地，服務于地方產業發展，適應社會人才需求。

以培養高素質技能型人才為核心，以省級藥學實訓基地建設為依托，用資本化運作方式吸引云南鴻翔一心堂藥業、益豐藥業以及畢節市中藥研究院等企業參與校外、校內實訓基地建設，探索實訓基地多元化建設的新思路。利用已有的藥用植物實訓條件，建設藥用植物園，使之成為集觀賞、旅游、教學和文化建設于一體的產業園區。以校企合作為主線，與云南鴻翔一心堂藥業、益豐藥業等企業深度合作，創造產、教、研一體化的實訓環境和工作環境。完善現代企業管理制度、運行機制和標準體系，構建“在教學中生產、生產中教學，產教融合”的專業群實訓教學模式，將生產性實訓基地打造成面向社會開放的全國示范性綜合實訓基地，使之成為能進行專業教學與實訓、職業技能鑒定、大學生創新訓練、教師產學研和科技攻關、社會培訓、校際人才培訓的綜合性平臺。

7 構建專業群一體化的管理機制和運行機制

學校通過校—政—企合作這一載體，制定專業群研討會議制度，使專業群建設響應產業鏈需求。與云南鴻翔一心堂藥業、益豐藥業等企業合作，建立校外兼職教師師資庫，制定相應聘用制度。畢節市衛生局領導定期召開專業群建設指導委員會會議，探討專業建設問題和企業需求，使專業服務適應市場需求。以各專業教師團隊為基礎，建立專業群公開資源開發團隊，實現專業教學資源共享。創新管理機制與運行機制，探索構建由行業企業代表、相關專業負責人、學生代表等利益相關方參與的專業建設組織管理形式，建立健全專業群建設管理制度，促進專業群各專業協調發展。

8 加大核心專業建設力度，發揮專業群引領作用

藥學專業為學校高職首批招生專業，與藥品質量與安全、中藥學和中藥生產與加工等專業有較強的相關性，且基礎課程大多相同，可實現資源共享。專業群依托校—政—企合作這一載體，以畢節市衛生局為龍頭單位，建立專業群與云南鴻翔一心堂藥業、益豐藥業、畢節市協同創新中心等密切合作的長效機制，形成一套產、教、研相結合的管理機制與運行機制，在人才培養模式改革、課程體系改革、資源共享、師資隊伍建設以及教科研等方面取得了一些成果。比如，中藥專業學生首次參加2017年省級中藥技能大賽便榮獲二等獎和三等獎各一人次；專業群每年承辦市級藥學服務技能競賽和中藥辨識技能競賽，培養了一批優秀的青年骨干教師和具有專業特長的學生；藥品營銷實訓中心和藥用植物園建設進展順利；教師申報的市級、省級科研項目以及發表論文數量與質量已有質的突破，并出現了數篇SCI論文。