芻議小學語文教學中的情感教育的滲透策略

曹燁華

摘要：小學語文具有較強的思想性和情感性，因而首當其沖的成為對學生實施情感教育的學科。而教師在教學中有意識地滲透情感教育，使得學生在學習語文的過程中，豐富自己的情感體驗，凈化他們的心靈，進而幫助學生塑造優(yōu)良的品格。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，從情感教育的實施的角度予以分析，希望為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學語文；情感教育；互動教學

小學語文中的情感教育可以增強學生的情感感知力，使他們更好地理解他人，進而和他人很好地相處。因而小學語文教師可以將教材內(nèi)容和小學生的性格特點結合起來，營造良好的教學氛圍，用心地和學生交流，激發(fā)他們的情感體驗，進而促進情感教育的提高。

一、用心交流增進師生感情

在傳統(tǒng)教學中，教師照本宣科式的教授知識，忽略了學生的主觀感受，進而挫傷了學生的學習積極性，甚至有些教師只是交流一些特別高大上的內(nèi)容，均不利于師生間的情感交流。與之相反，教師可以真誠地和學生交流，讓學生感受到教師的真心，激發(fā)學生的表達欲望，增強師生間的情感。

比如，我在講授完部編版一年級上冊《比尾巴》的課文后，我為了增進師生的感情和提高學生的表達能力，便以“我最喜愛的小動物”為主題小型演講比賽。開始前，我為了激發(fā)學生的表達欲望和增進師生的情感便詢問他們：“你們想不想聽老師小時候和小動物的故事呢？”學生們齊聲回答：“想！”緊接著我就講述了自己的故事。我說：“在我小的時候，家中養(yǎng)了一條狗，大家都叫他小黑。小黑特別聰明，每次我家過年串親戚，小黑總是跟在車后面跑，仿佛他那邊也有它的串親戚一樣！”學生聽到這都哈哈大笑，小紅說：“你家的狗好可愛！”我說：“它的可愛不只體現(xiàn)在這一點上。在串親戚結束后，小黑不知道從哪條路上提前回到家里。我們一推開門，就看見它搖著尾巴，抬高前腿，發(fā)出吱吱的聲音，好像在說；‘我比你們回家快！”聽了我的演講，學生更加積極地進行語言表達。我通過分享自己的經(jīng)歷，使學生感受到老師和他們一樣都有自己的童年，進而加深對于老師的認同感，促進師生間的感情交流，也激發(fā)了學生的表達欲望，提升其語言表達力。

二、引導學生聯(lián)想實際生活增強學生的情感感知力

在語文課文中，有很多描寫的地方，作者都喜歡留白，為的就是形成“言有盡而意無窮”效果。而教師可以從課文中的這些點出發(fā)，引導學生運用自己的生活經(jīng)驗去填補課文中的空白，深化對文章感情的理解，進而提高學生的情感感知力！

比如，在講授部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，我運用了此種方法。具體操作分為兩部分。第一部分，我播放多媒體展示讓學生理解當時當?shù)厝彼那闆r，接著引導學生思考便說：“你們可以想象山區(qū)中農(nóng)民伯伯打水的情景：他們要到山中一個很遠的小池塘，去收集雨水飲用。”小華說：“我仿佛看到了水特別臟，很渾濁！”小麗舉手說：“我看到池塘中長滿了水草！”小明說：“我仿佛看到了哪些挑水的人在艱難行走！”我笑著說：“學生們理解的特別正確！”這也為為了學生理解鄉(xiāng)親們對于毛主席的感恩之情做鋪墊。第二部分，我增加了一段資料，展示毛主席帶領大伙熱火朝天的打井的畫面，最終讓鄉(xiāng)親們喝上了甘甜的水。我點撥學生說：“假如你是鄉(xiāng)親們，你會如何說？”小花舉手說：“毛主席謝謝你，讓我喝上了清甜的水！”小華說：“毛主席你真是我們的大恩人呀！”我讓學生“目睹”了主席帶頭打井的場景和鄉(xiāng)親們喝上甘甜井水的喜悅之情，結合學生的想象，豐富了他們的情感，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的感恩的品格。

三、滲透親情的教育使學生認識到親情的可貴

現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女，從小受到父母無微不至的關懷和愛護，進而導致其形成比較自私的個性，很少顧及他人的感受。因而教師可以舉辦關于親情的活動讓學生體會父母對學生無私的愛，提升情感教育的質(zhì)量。

比如，我上周舉辦了以親情為主題的小演講活動。具體活動安排，學生可以單獨的演講，用心地朗讀自己的演講稿，通過自己真實的感情經(jīng)歷，來打動在場的學生，使得他們認識到親情的可貴。我截取其中的一段小華的演講。小華說：“我父親從外地打工回來，我特別開心。不一會，父親要求看我期中考試的試卷，父親詢問我：“確實不會做這些錯題？”我回答：“我太粗心了！”父親聽后，狠狠地批評了我。我很傷心。但在之后的考試中，我改掉了粗心的壞習慣。尤其是期末考試，我做得特別認真，因而考了100分。父親過年回家，我便拿試卷給他看。他看到后，激動地流下了眼淚，緊緊地抱住了我，而我也開心地哭了。我從中體會到了爸爸對我深深的愛，我也要好好愛他！”我通過舉辦這種親情性質(zhì)的演講活動，提高學生的情感感知力，進而提高情感教育的質(zhì)量。

總結：

由于小學生的年齡小，情感感知力差，因而就需要教師真誠地和學生進行交流，合理地引導他們運用用自己的情感體驗，使其體會到文本中的情感，增強自己的情感感知力，進而更好地理解他人，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育.2016（32）