“圖形結合法”在解初中物理題中的運用策略分析

楊宇辰

摘要：“圖形結合法”在初中物理解題教學中發揮了良好的作用，可以說運用圖形能夠輔助學生更為靈動、清晰地掌握物理解題思路，熟悉物理概念，深刻理解所學知識，培養學生嚴密的推理思維。本文將舉例淺談“圖形結合法”在解初中物理題中的運用策略，并提出個人見解。

關鍵詞：“圖形結合法”；初中物理題；運用策略

物理解題教學中的“圖形結合法”起源于數學教學中的數形結合法，該方法能夠將抽象的知識繪制成相應的圖形，使物理解題思路更清晰、明了。在物理解題教學中，教師應正確引入“圖形結合法”，指導掌握高效的解題策略，鞏固基礎，形成靈活、完整的解題思路。本文將簡單介紹“圖形結合法”的基本定義，并舉例分析“圖形結合法”在解初中物理題中的運用策略。

一、“圖形結合法”的基本定義

物理解題教學中的“圖形結合法”主要是指用物理圖像來表示題意、文字內容和抽象的物理過程，以此解答復雜的物理習題。“圖形結合法”溯源于數學教學中的數形結合法，通常，數形結合法是把數量關系和幾何圖形相結合，使抽象的數學問題簡單化，“圖形結合法”集合了數形結合法的優點，能夠將形象思維和抽象思維相結合，用直觀化圖形體現習題中的數量關系，幫助學生理解題意，逐步掌握解題技巧。

二、“圖形結合法”在解初中物理題中的運用策略

（一）突出主干，選好習題

在解初中物理題中的運用“圖形結合法”，培養學生清晰的解題思路，教師首先要重視突出習題主干，兼顧學生的知識盲點，幫助學生鞏固基礎知識，用圖形表現習題文字內容。例如在解析《機械運動》這一章知識時，教師可以先用多媒體課件為學生展示容易被忽視的盲點知識，為學生列出知識清單，接著呈現相關習題，讓學生通過作圖來解答。而且，教師要注意為學生選好習題，通過精講精練強化學生的解題能力和作圖能力。例如在講解“靜電”這一部分知識時，讓學生練習做往年的中考題，并予以點撥和解析，引導學生為靜電現象作圖。另外，教師可以提出有思考價值的問題，讓學生合作討論并回答。例如先提問學生“如何減少靜電的危害？靜電都有哪些應用？”，讓學生討論5分鐘，然后輪流回答問題。最后，教師可以告訴學生：靜電危害在最嚴重的是靜電放電引起可燃物的起火和爆炸。最簡單又最可靠的辦法是用導線將設備接地，這樣可以把電荷引入大地，避免靜電積累。雖然靜電的危害無處不在，但是可以使用科學方法來利用靜電，使其轉害為利，例如使用靜電印花、靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵等。此外，當前靜電也開始在淡化海水、噴灑農藥、人工降雨、低溫冷凍方面得到了應用，宇宙飛船也安裝有靜電加料器。

（二）引入模擬，提高學生的解題技巧

運用“圖形結合法”提升物理習題的教學效果，培養學生敏捷的思維和知識轉換能力，教師應重視加強模擬訓練，幫助學生在日常測試中靈活作圖，提高學生的解題技巧。例如在解析與“恒定電流”有關的習題時，讓學生練習做“閉合電路歐姆定律”的模擬題，繪制電路圖，最后告訴學生閉合電路的電流和電源的電動勢成正比，和內、外電路的電阻成反比關系。電動勢的大小等于外電路斷開的路端電壓，數值上等于把1C的正電荷從電源負極移到正極時非靜電力所做的功。電動勢雖然是標量，但是為了研究電路中電勢分布的需要，會規定由負極經電源內部指向正極的方向為電動勢的方向。這樣不僅可以教導學生理清思路，掌握解題方法，提高學生的作圖能力，而且有助于擴展學生的思維空間和物理知識視野。

（三）綜合使用“圖形結合法”，提升教學效率

在物理解題活動中，教師可以充分引入“圖形結合法”，全面培養學生的抽象思維與形象思維。目前，許多初中生認為自己空間想象能力很差，不適合學習物理，不會作圖，顯然，這種觀念并不正確，對此，教師應該引導學生勇于突破自己，讓學生在物理解題過程中，認真審題，了解習題中的數量關系，勤于動手操作，注意將觀察操作的成果和理論相結合，從而使原本抽象、靜止的圖形在腦海中變得生動而形象。另一方面，教師理應為學生創設形象生動的教學情境，讓學生認知直觀化知識，理清學習思路，針對學習內容思考問題，并通過作圖來解決問題。例如在解析“杠桿”時，用多媒體課件為學生展示生活中的省力杠桿和費力杠桿，引導學生通過作圖來繪制相關圖形，根據圖像來判斷省力杠桿與費力杠桿，計算力學。

結束語：

綜上所述，運用“圖形結合法”做好初中物理習題教學，提高教學質量，教師應注意加強模擬習題訓練，突出教學主干，幫助學生在日常測試中靈活作圖，從而有效提高學生的作圖能力與解題技巧。

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