新課改背景下中職教學中德育滲透的方法與實踐

廖琪

摘要：在新課改的背景下，中職教師不斷進行教學方式的革新，努力實現中職教學中德育滲透?；诖耍疚姆治隽诵抡n改背景下中職教學中德育滲透的可行性及內容，闡述了深度挖掘教學內容及教學方法中的德育因素、實訓教學中的德育滲透、實習與專業技能競賽中的德育滲透這些新課改背景下中職教學中德育滲透的方法。

關鍵詞：新課改；中職教學；德育滲透

引言：

隨著新課改的不斷深入推行，中職學校在進行實際的教學中積極的進行了教學方式的更新。特別是在中職學生的德育教學中，形成了與其他專業科目相結合、相滲透的教學模式。我國教育部門強調，中等職業學校的專業課程教學要與職業道德等相結合?，F階段，我國的中等職業院校已經進行了專業課程教學的德育滲透工作，也取得了一定程度的進步。但是，其中依舊存在著一些問題，例如德育滲透工作的“假大空”的問題。本文結合筆者的實際工作經驗，對新課改背景下中職教學中德育滲透的方法進行探究，為相關工作人員提供參考。

一、新課改背景下中職教學中德育滲透的可行性及內容分析

（一）新課改背景下中職教學中德育滲透的可行性

結合我國中等職業院校中教師使用的教學教案、課程評價以及校園技能大賽的評分細則等能夠發現，我國中職教學中已經有了德育滲透的雛形。例如，在中職教師使用的教案中，體現出了對學生的職業道德、職業觀以及職業素養等方面的教學目標；在中等職業學校的“聽課評價表”中，對于教學內容要“結合德育教育工作”進行了要求。在新課改的背景下，教師在教學中更加重視學生實際操作能力的培養，在課堂上多以實際的案例進行教學。在案例故事的講解中，也對學生的職業道德、職業觀以及職業素養等進行了培養。在中職院校組織的校園職業技能大賽中，普遍對于“規范操作”進行了評分細則的設定。

目前，雖然中職教學中德育滲透并沒有形成完善的系統，但是依舊有了基本雛形，為教學中德育滲透的實現打下了良好的基礎。

（二）新課改背景下中職教學中的內容分析

在新課改背景下，中等職業院校教學中德育滲透主要包含以下幾條內容：第一，中職教師要重視對于學生愛國主義的培養。在實際的教學工作中，中職教師要在課堂內容中對愛國思想進行滲透，使得學生具有較高的愛國情懷，對于國家的時事新聞進行及時的關注；第二，中職教師要重視對學生環保意識的培養?，F階段，我國對于環境保護更加關注，所以中職教師在進行實際的課堂教學中，要對學生的環保意識、可持續發展意識進行強化；第三，中職教師對學生的自尊自愛意識進行培養。要在實際的教學中對于真愛生命的意識進行滲透，樹立學生“不損人、不害己”的思想；第四，中職教學要對學生的集體主義精神進行培養；第五，要對學生的責任擔當意識進行培養[1]。

二、新課改背景下中職教學中德育滲透的方法

（一）深度挖掘教學內容及教學方法中的德育因素

在中職院校的實際教學中，相關教師要通過深度挖掘教學內容及教學方法中的道德因素，展開中職教學中的德育滲透。在新課改的背景下，中職教師對于實踐教學的重視程度更高，但是理論教學的課程依舊有著其不能替代的作用。在理論教學中，能夠對我國民族精神進行德育滲透，具體包括愛國主義教育、勤勞勇敢精神教育、自強不息的偉大民族精神教育等；也能夠對理想信念教育進行滲透，具體包括立足職業崗位、奉獻社會的職業理想教育；對學生的遵守法紀教育也能進行滲透，具體包括職業紀律與崗位規范教育。

筆者在實踐中發現，深度挖掘教學內容及教學方法中的德育因素，還能夠對學生的日常行為規范、集體主義精神等進行教育。例如，中職教師在進行專業課堂教學中，可以使用“問題設置+小組討論”的模式，對學生的團結合作意識進行培養，實現了集體主體精神教育。

（二）實訓教學中的德育滲透

在新課改的背景下，對于中職學生的實際操作能力有了進一步的要求，使得學校與相關教師在實際的課堂教育工作中對于實訓教學更加重視。其中，中職學生在實訓教學的過程中接觸到了大量的“職業禮儀的教育與訓練”、“創新意識培養”、“職業紀律及崗位規范教育”等內容，促進了民族精神教育以及道德品質、文明行為教育的實現[2]。可以說，實訓教學的德育滲透有著較為顯著的、相對獨特的優勢。

中職教師在利用實訓教學進行德育滲透的工作中，可以通過標準化的企業環境布置、或是教學過程中的職業規范的滲透等方式進行。例如，在實訓場地的旁邊，可以將相關的規章制度進行可視化處理，使得學生對于行業相關制度及規范進行熟悉并掌握；在實際的實訓教學過程中，可以使用企業管理模擬的方式，利用早中班制、統一著裝、工作時間內不設置休息時間等等，讓學生對職業紀律進行模擬體驗，完成崗位規范教育。

（三）實習與專業技能競賽中的德育滲透

在中等職業院校的教學中，通常有半年或一年的頂崗實習。這一階段，學生會進入真實的職場，對于職業規范進行深度體會與檢驗。筆者實踐發現，學生在頂崗實習中，思想波動較為頻繁，所以需要教師進行積極的引導與鼓勵?？梢哉f，頂崗實習階段不僅是最為容易出現“管理真空”的時期，也是進行教學德育滲透的最佳時期。例如，中職教師可以在學生進行頂崗實習之前，組織起職場講座，對實習的章程制度進行充分的了解。同時，還可以讓學生每月返校一次進行實習體會交流，并對學生的情緒進行疏導。

另外，專業技能競賽也是德育滲透的策略。通過組織專業技能競賽不僅能夠對學生的自信心以及操作技巧進行提升，還能夠通過評價細則的要求，對學生的職業素養以及標準化操作進行教育。

總結：

綜上所述，在中等職業學校中，教學與德育教育的結合有著較高的可行性，需要相關教師進行重視。通過深度挖掘教學內容及教學方法中的德育因素、實訓教學中的德育滲透、實習與專業技能競賽中的德育滲透，實現了中職教學的德育滲透，潛移默化的完成了學生各項素質的培養，提升了中職院校的人才培養質量。

參考文獻：

[1]韓軍.淺談中職學校歷史教學中的德育滲透[J].科技風，2018（02）：10.

[2]陸浩勤，黃巍，彭茂清.中職校德育在專業教學中的滲透模式研究[J].中等職業教育（理論），2012（12）：16-19.