如何創建高效小學語文課堂

張千里

摘要：創建高效課堂是對課堂教學的優化。現代教育理念中，提高教學質量優化課堂教學要保證學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，對所學內容有自己的見解和看法，充分參與到教學活動中。

關鍵詞：小學語文；高效；自由

隨著素質教育的不斷深化，如何在有限的教學時間內讓學生輕松、高效掌握所學知識，是教育工作者一直思考的問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”給了我一些教學思路，激發學生的學習興趣、營造寬松愉快的課堂氛圍讓學生放下心里負擔，以創設情境為手段，豐富教學形式，讓學生真正喜歡上語文。為此，我在教學實踐中做的以上嘗試，與教育同仁分享交流。

一、激發學生自主學習的興趣

傳統的教學模式中，教師把控教學的全部內容，是課堂教學的絕對權威，學生只能乖乖聽講，接受老師的知識灌輸。學生對知識沒有自己想法和見解，導致這樣會禁錮學生的創新思維，對知識的理解也不夠透徹。教師在教學過程中也無法及時得到學生的反饋，使教學方向、教學進度無法更加準確的把控。所以教師要與時俱進，不斷更新教學理念，放手課堂的主體位置，注重學生的學習體驗，在語文教學中把學生由“被動聽”向“主動學”轉變。在自主探究知識的過程中，發現自己真正不懂的地方，及時提出，盡快解決。

學生對記憶古詩總是一件很頭疼的事情。所以在教學五年級上冊的古詩三首中的《山行》一課，我讓學生以自由繪畫的形式，把寒山、白云、人家、楓葉、馬車等意象都畫了出來，大家興致勃勃，積極參與。難懂的古詩變成了一幅自己親手創作的作品，便于學生的記憶，讓古詩學習不再枯燥。教師沒有過多干預，讓學生在自己的繪畫作品里，細細品味作者的情感表達。需要注意的是，充分重視學生的主體地位，不代表放棄教師的主導作用，畢竟小學生的自控能力、思維能力還都有所欠缺，教師要明確教學目標，學生自主學習要緊緊圍繞教學目標進行。對于一些重點、難點問題教師要事先作為有效引導，防止學生在自主探究中偏離正確航向，影響教學進度。

二、營造寬松愉悅的課堂氛圍

語文是一門人文性的學科，許多問題沒有固定的答案，需要學生們放飛思維、集思廣益、熱烈討論才能收到好的教學效果，而人的思維只有在足夠放松的狀態下才能迸發靈感。所以營造寬松愉悅的課堂氛圍，教師用溫暖、機智、幽默的語言，來調節課堂氣氛。

良言一句三冬暖。教師在教學時要面帶微笑，以平等的姿態來對待學生，讓學生感覺到被尊重、被信任和被理解，拉近師生間的距離，有思才有疑，讓學生敢于質疑和表達。在教學《負荊請罪》時，我給學生提出這樣一個問題：“如果藺相如當初沒有那么大度，而是與廉頗發生的正面沖突，會有什么后果？”學生聽到問題后面面相覷，有幾位學生小聲的討論起來，很明顯不好意思大聲表達自己的想法。這是我告訴學生們：“大家有什么想法可以自由的表達出來，這道問題沒有對錯，不要有心理壓力，敢于說出自己的想法就是最棒的！”聽到老師這樣說，學生們變得大膽起來，躍躍欲試爭先回答：“他們會因此大打出手，藺相如會被廉頗打的落花流水。”“他倆的爭吵會使趙王左右為難，都是得力干將，不知如何取舍。”“趙國也會受到一定影響，大臣會分成兩派，國家動蕩不安。”學生們的思維活躍程度遠超我的想象。可見，輕松、平等、自由的課堂環境，有效激發學生自主學習的興趣，把內心壓抑的想法拿出來與大家分享，并享受師生自由交流討論的過程，在學習語文的過程中收獲良好的情感體驗。

三、創設情境豐富教學形式

語文學習不是單純的死記硬背，要引導學生在模擬情境中體會作者所表達的情感，讓學生真正成為語文學習的主人。語文教材中有許多以人物角色、故事情節構成。教師可以組織學生以角色扮演的方式，還原課文內容。吸引學生的注意力，讓對故事的新鮮感激起強烈的情緒表達。讓學生全身心的投入到人物角色和故事情節中，進一步加深對人物個性和對整篇文章主旨的理解。從被動接受知識的角色向主動探索知識的角色轉變，激發學生的學習熱情。

教師在教學中充分利用多媒體的設備來創設文章畫面，形象生動還原文章內容，比如《桂林山水》這篇課文作者用詩一樣文字來描寫桂林的壯麗風景，可是文字再怎么生動，學生沒有眼見為實的感受，在理解起來便有些困難。所以我搜集了關于美麗桂林的圖片，利用多媒體課件的形式，讓學生身臨其境的感受大美桂林。圖片中清澈見底的漓江水、桂林的奇山險峰。再配上舒緩輕柔的音樂，讓學生真正有“舟行碧波上，人在畫中游”的愜意感受。

四、對高效語文課堂創建的期望

高效課堂是在有限的教學時間內，讓學生在減輕學習壓力和負擔的前提下，輕松靈活的掌握所學知識。在我國的新課程改革的大背景下，創建高效課堂符合素質教育的要求，作為一名小學語文教師要不斷更新教學理念，拋棄填鴨式的教學方式，尊重學生的主體感受，創新教學手段，發揮學生的主觀能動性，讓學生在自由、民族的課堂氛圍內，以情境創設的方式，豐富教學內容，拓寬學生思維，提升學生的語文綜合素質能力。

參考文獻：

[1]小學語文高效課堂教學之探討[J].鄭成娟，于文香.中國校外教育.2017（13）

[2]構建小學語文高效課堂之淺見[J].宋景平.學周刊. 2017（30）