信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索

林青

摘 要：信息技術(shù)的信息量大、交互性強的優(yōu)勢，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)的自主性和研究性提供強有力的支持。當前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)用的方式多樣，文章結(jié)合相關(guān)案例的介紹來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；探索性學(xué)習(xí)；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-08

作者簡介：林 青（1968—），女，福建莆田人，福建省莆田市實驗小學(xué)教導(dǎo)處主任，高級教師，本科，研究方向：課堂教學(xué)的改進、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、探索性學(xué)習(xí)

目前教材在各個學(xué)段都安排了一些探究性的數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用活動，倡導(dǎo)學(xué)生進行初步的研究性學(xué)習(xí)。一些探索性學(xué)習(xí)可以借助信息技術(shù)搜集到大量的信息，并及時選擇加工處理，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)流程見表1。

案例一：人教版六年級《納稅》。

課始，出示李大媽中了福利彩票的一等獎獎金10000元，領(lǐng)取時扣除20%的稅后領(lǐng)了8000元的情境，引出納稅課題。關(guān)于納稅知識的學(xué)習(xí)，如稅額、稅率、應(yīng)納稅額的計算方法、常見的稅種、稅收的作用等，學(xué)生可以自學(xué)課本，還可以登錄網(wǎng)站查詢想了解的內(nèi)容，并把自己感興趣的或認為重要的知識復(fù)制到自己的文件夾中。在全班匯報交流時，學(xué)生可以觀看其他的同學(xué)搜集的資料，再根據(jù)需要刪除或復(fù)制增加新的知識、數(shù)據(jù)。接著教師出示本節(jié)課要探究的問題：“李奶奶五年內(nèi)暫時不會動用這8000元錢，她選擇怎樣的存期或者理財項目獲得的收益最高？”學(xué)生登錄銀行網(wǎng)站查詢數(shù)據(jù)，計算解答，并選擇自己認為最佳的解決問題的辦法與同伴交流并全班匯報。

二、基于問題解決的學(xué)習(xí)

以問題為核心的學(xué)習(xí)是一種關(guān)注體驗的學(xué)習(xí)，是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，讓學(xué)生借助信息技術(shù)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，較快地找到解決問題的方法途徑。

教學(xué)流程見表2。

案例二：《平面圖形的認識》整理與復(fù)習(xí)。

本節(jié)課的任務(wù)是把小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種平面圖形及其性質(zhì)，以及各種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、抽象、概括的能力。教師可以制作一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置四個欄目：主頁、學(xué)習(xí)資源、幾何畫板、考考你。“主頁”呈現(xiàn)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的問題（問題的呈現(xiàn)也可以是表格形式）；“學(xué)習(xí)資源”是由文字、圖片、生活實物照片、Flash片段組成，還有語音的提示，可以說是教材的“多媒體”版；“幾何畫板”里是幾個操作題，學(xué)習(xí)網(wǎng)站事先已經(jīng)建立幾何畫板的文件鏈接，學(xué)生單擊即可直接打開；“考考你”是個闖關(guān)測試，課前教師根據(jù)題目的難易程度將題庫設(shè)為一級（基礎(chǔ)）、二級（綜合）、三級（提高），學(xué)生可以根據(jù)自己的需求及水平選擇練習(xí)內(nèi)容及難易等級。如優(yōu)等生可做第三級題目，有困難的學(xué)生可從最容易的做起。若學(xué)生對自己水平估計不足，計算機會幫助學(xué)生調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，如學(xué)生在做第三級題目時，連續(xù)做錯3題，計算機會將題目等級降為第二級。反之，學(xué)生若在做第一級題目時，連續(xù)做對3題，計算機就會將難度調(diào)為二級。學(xué)生做錯，計算機會讓學(xué)生再試，這時學(xué)生可向老師或同學(xué)請教，也可讓計算機給出提示。練習(xí)完畢，計算機會自動出示成績表。在這個階段，教師巡視學(xué)生的操作并為有困難的學(xué)生提供幫助。

三、基于團隊的分工協(xié)作實踐活動

教學(xué)流程見表3。

案例三：數(shù)學(xué)活動“生活中的行程問題”。

數(shù)學(xué)活動：國慶節(jié)期間，教師將分3個組到北京、廈門、大連去旅游，要求學(xué)生小組合作完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①在網(wǎng)上查找汽車、火車、飛機時刻表，了解各種交通工具的速度、到達目的地所用的時間、到達目的地所行的路程。②觀察分析查到的速度、時間、路程三個數(shù)量間的關(guān)系，并進行計算。③將計算的結(jié)果和搜集的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。④小組討論總結(jié)：搜集到哪些資料數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可以計算什么；運用了哪個數(shù)量關(guān)系，你們組認為乘坐哪種交通工具更好，為什么。最后由組長代表小組進行匯報，全班評議。

在實踐探索中，我們有了這樣的體會和思考：①學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起巨大的驅(qū)動作用。切準兒童的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計合理的教學(xué)階梯使學(xué)生在人機對話中不斷獲得成功感，將有利于形成“成功—興趣—再成功—再興趣”的良性循環(huán)。因此教師要充分發(fā)揮計算機強大的交互功能，并在交互題庫的設(shè)計上注意反饋的及時合理，并能根據(jù)不同情況給予不同幫助。這樣不僅使學(xué)生能感到成功的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了個別化教學(xué)的思想，達到了因材施教的目的。②一節(jié)成功的整合課關(guān)鍵是師生的信息技術(shù)水平。如果學(xué)生的操作不熟練，或者教師對學(xué)生操作不當、學(xué)生機出現(xiàn)的故障束手無策，再好的設(shè)計也無法實施。③不要弱化教師的主導(dǎo)作用。有些教師在教學(xué)中放任自流，放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，學(xué)生沒有圍繞主題不僅會使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，而且連教學(xué)任務(wù)都完不成。因此教師在實際教學(xué)過程中要系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，要運用各種方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，不斷隨機調(diào)控教學(xué)過程，以達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，我們可以利用它，采用多種不同的方法更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。它拓展的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)生思維的閘門，增強了學(xué)生探索研究的能力。

參考文獻：

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