小學語文教學中學生閱讀習慣培養策略

楊婷

摘 要：新課改下，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重點內容，同時也有利于提高語文教學的質量。因此，通過采取多樣化的教學方式，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀，豐富學生的知識，培養學生的閱讀理解能力，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文教學；學生閱讀習慣；培養；策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

1培養學生閱讀能力的重要意義

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力具有十分重要的意義，主要表現在：①鞏固學生學到的書本知識，對小學生來說，他們在學習語文知識時，缺乏一定的概念性，學生在學習完語文知識后，教師經常會讓學生通過背誦的方式鞏固知識，而這種方式缺乏相應的趣味性，難以激發學生的主動性。通過閱讀能力培養，可以讓學生更加主動的理解學到的知識，促進了學生知識鞏固。②提升學生語文寫作能力，寫作是小學語文教學十分重要的部分，通過培養學生的閱讀能力，能讓學生對教材中的文章結構、詞句有更加深入的了解，同時培養學生的閱讀能力還可以豐富學生詞匯、語文素養，這也可以提高學生寫作能力。

2學語文閱讀教學中所存在的問題分析

2.1教師教學方法不當

新課改下，為滿足教學目標要求，大部分教師改進了教學方法，但卻體現于形式，改進的教學方法并沒有達到預期的效果。例如，在語文閱讀教學中，為了培養學生自主閱讀的能力，教師會組織學生進行小組閱讀及討論，此過程教師容易犯兩種錯誤，一是，課堂紀律要求太嚴格，使得課堂的學習氛圍不夠活躍，學生的學習積極性不高；二是，組織活動過于寬松，對學生的具體的學習方法缺乏有效指導。

2.2學生缺乏課外閱讀的拓展

新課改下，要求小學高年級學生的閱讀量至少40萬字。經調查了解，僅有小部分學生每天有在課余時間進行閱讀，且只局限于書本知識，對課外書籍的拓展非常少。同時，隨著電子設備的普及，相比于書本，手機、電視、游戲機等電子設備對學生更有吸引力，大部分學生將課余時間都消耗在看電視、玩手機及游戲機上，使得學生課外閱讀的時間相對減少。

2.3學生缺乏閱讀興趣

受應試教育的影響，大部分教師只注重學生的學習成績，往往采取“灌輸式”的教學模式。比如概括段落大意、中心思想、修辭手法的運用等，這種教學方法雖然在短時間內可能達到預期的效果，但不利于學生閱讀能力與閱讀興趣的培養，同時也打擊了學生學習的積極性。

2.4教師忽略學生主體性的發揮

學生是教師教學的中心，但在實際教學中，教師往往占主導地位。在閱讀教學中，大部分教師對一篇文章內容進行反復分析，導致學生自主學習的時間較少，忽略了“學生才是學習的主人”這一觀念。長期以往，學生會認為閱讀文章枯燥無味，對閱讀產生抵觸心理，不利于閱讀教學的開展。

3培養學生閱讀能力的策略

3.1構建良好閱讀氛圍

構建良好的閱讀氛圍，可以讓學生更加快速、高效的進入到課堂上，將學生的注意力集中在語文學習上，這對于課堂教學活動的有序開展有極大幫助。對小學生來說，興趣是他們積極閱讀的重要動力，只有當學生對閱讀內容感興趣以后，才可以更好的聽從教師安排進行高效率閱讀。因此，在實際中，教師需要結合教學內容、學生的特點，為學生構建一個輕松、自主、和諧的閱讀情境，使得學生可以在情境中感悟閱讀材料中的情感，加深了學生的情感體驗。伴隨著信息技術的快速發展，越來越多的現代化技術被應用在教學領域中，特別是多媒體教學設備的應用，徹底打破了傳統教學模式的局限，提升了課堂教學質量。在小學語文閱讀教學中，教師可以充分利用多媒體為小學生播放相應的視頻、聲音，從而全面調動學生的學習興趣。教師可以通過多媒體，為學生制作與閱讀材料相關的圖片、試聽資料，通過感官刺激加深學生對課文的理解。

3.2課外拓展閱讀

想要從根本上提升學生的閱讀能力，進行必要的拓展閱讀是非常重要的內容。針對小學生年齡小、對課外閱讀興趣不濃的問題，教師可以專門挑選某一時間，針對某一主題的文章，讓學生進行集體閱讀。為了提高學生的閱讀效率，教師也可以組織相應的活動，讓每位學生都有機會把自己在閱讀中收獲的內容分享給其他同學。經過實際教學筆者發現，如果教師能夠選擇適合學生閱讀的課本內容，再進行拓展閱讀活動，學生的閱讀效率會更高，他們對于這一部分閱讀材料的理解也會更加深刻。當學生的課外閱讀量到達一定的程度時，他們的閱讀能力就會逐步提高。但是，在組織學生進行拓展閱讀時，教師不能只追求量的提高，也要注重提升學生閱讀的質。

3.3提升學生閱讀自信心

由于小學生處于智力發展的關鍵時期，使得其在學習過程中對教師有很強的依賴性，特別是在閱讀時，面對很多生詞、生字學生會感覺不知所措，過于依賴教師，如果教師在課堂教學中，不經意間對學生進行批評，很容易挫傷學生的自信心，導致學生對閱讀產生負面心理，這對于學生后續學習會帶來極大的影響。因此，在實際中，教師還需要結合小學生的心理特點，對其進行多鼓勵、多支持，讓學生更加積極的進行閱讀。例如教師在引導學生閱讀《日月潭》的相關知識時，面對湖、繞、圍、勝、島等生詞，教師可以鼓勵學生大膽的進行拼讀，即便是出錯，也沒有關系，要鼓勵學生敢于說出來，同時教師還可以對學生進行分組，讓各組學生進行集體朗讀，從而提升學生閱讀信心。

3.4掌握必要的閱讀方法

對小學生來說，具備良好的閱讀興趣后，還需要掌握一定的閱讀方法，這樣才可以全面提升自身的閱讀效率。但是對小學生來說，受其學習能力、理解能力的影響，在閱讀中還存在諸多困境，所以教師需要結合小學生的具體情況，引導學生掌握相應的閱讀方法，使得學生可以更好的理解課文知識。在實際中，教師培養學生的閱讀方法時有很多方法，如在課堂上開展相應的課文討論、角色扮演等，鼓勵學生合作探究、自由想象，同時教師還需要對學生的思想價值觀念進行引導，對學生的大膽想法進行鼓勵、支持，充分落實學生的主體地位，培養學生獨立思考能力。例如教師在引導學生對《畫家和牧童》進行閱讀時，教師可以將學生分成多個小組，讓各組學生分別扮演戴嵩、商人、教書先生、牧童等角色，根據教材內容，讓各組進行角色對話，使得學生在對話練習中，加深對課文的理解，同時也促進學生閱讀效率的提升。

結束語

在新課程改革體制下，語文教學作為小學生的必修課程，對語文教學質量提出了更高的要求。現階段，小學語文教學中部分教師仍存在教學方法不當、忽略學生主體性的發揮等不足，并且學生也缺乏閱讀興趣、缺乏課外閱讀拓展等問題。為培養學生的閱讀能力，教師必須根據學生的學習情況制定有效的、針對性的教學策略，從而達到提高語文教學質量的目的。綜上所述，以上內容就是對小學語文教學中學生閱讀習慣培養策略的論述。

參考文獻

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（作者單位：四川省甘孜州巴塘縣列衣小學）