打造初中物理課堂教學生活化的對策探究

譚前富

摘 要：初中階段是教學的轉折點，這一階段學生已經具備了一定的學科知識基礎，但是要面對未來強度更大、難度更高的知識學習，還要進一步強化各方面能力基礎，以更好的狀態應對后續的學習，物理教學亦是如此，而為了促進學生的知識理解，生活化的教學是十分重要且必要的。為此文章將針對生活化教學策略展開分析，促進物理教學效率與質量的提升。

關鍵詞：初中教學；物理課堂教學；生活化教學

在我國教學體系當中，各個階段的教學，有著各自不同的目標及訴求，這是教學階段性推進的必然規律。而在初中階段，教學正處于加速期，必須要不斷提升教學的效率，將加快學生的知識理解，才能讓學生在下個階段，面對大量的、高難度的教學內容更加從容不迫，跟上教學的進度，物理教學亦是如此。而生活化的教學，對于學生的理解是最為有利的，所以更需要針對生活化教學的策略展開分析，推動教學改革。

一、聯系生活實際，體現生活化特征

談及生活化的教學，首先自然是要以貼近生活為首要宗旨，目的是為了促進學生的理解，讓學生更快產生聯想，以自身的生活實際聯系當前的知識點去達成理解，這是生活化教學的本質。從物理學科的層面去分析則有更多素材可取，物理知識基于人類社會的實際生產生活需求產生，并以此為基礎不斷發展，所以自然能夠在生活的點滴當中去探索。所以比起單純的理論講解，教師更應當讓學生將視角專項生活，將晦澀的，以專業名詞以及數字、公式、字母表達的概念，轉化為最為直接的生活經歷，讓學生迅速開始建立起認知的連接，自然能夠理解不同物理現象的原理，以及相關概念定義。例如在講到光現象這一章節時，教師便有許多現實生活中的例子可以利用。例如我們經常能夠在雨后見到的彩虹，便是光的折射產生的反應，為了讓學生有更深的體會，教師可以帶領學生使用水霧法去制作人工的彩虹，這樣學生會更快理解光折射的原理，這便是知識與生活的關聯，是生活化教學的本質，這樣的理念，在物理教學過程中的體現毫無疑問是有利于加快學生知識理解的，能夠讓學生在更短的時間內，以更直接的方式去理解物理知識與原理[1]。

二、結合網絡趨勢，擺脫教學局限

在當前的時代下，網絡化的趨勢是無法否認亦無法扭轉的，所以教學領域也只有意識到這樣的發展規律，并且審時度勢去改革教學思想與教學方式，才能得到更理想的教學成果。物理教學亦是如此，要體現生活化的教學理念，可以借助網絡信息平臺去收集并整合更多的相關教學資源，讓課堂更加多彩。例如許多物理反應現象的發生，都是在非常短暫的時間之內，所以如果不利用媒體技術去進行處理，學生用肉眼是很難見證的，例如物體運動的拋物線，我們用肉眼便是很難去判定的，即便知曉其存在，也很難驗證。但是利用影像的慢放，或是動畫演示，便能夠讓學生更加明確的了解到具體的拋物運動曲線，這便是科技發展給物理教學帶來的便利。教師只有意識到并合理利用信息化的優勢去規劃物理教學，才能加快學生的理解，同時激發學生的學習興趣[2]。

三、改變教學氛圍，緩解緊張感

所謂的生活化教學，其優勢體現不僅僅在于與生活的密切關聯，同時也與生活化的氛圍密切相關，即是說學生如果在課上感受到的氛圍過于脫離生活，也很難體會到生活化教學的意義所在，很難意識到只是源于生活的本質。所以在課堂上教師不應過于拘泥于學術氛圍的營造，而是要讓學生更多從生活的角度去思考，在教室中、教室外，所有的物件，都可以讓學生加以利用，去證明不同的物理原理，只要學生有驗證知識、探索知識的欲望，便應當給予其驗證的機會，讓學生不要過度受制于教師的主觀思想以及強制命令，有機會主動提出不同的看法，進行進一步的實踐驗證，這樣更能激發學生的主觀能動性。例如在講解杠桿原理時，教師不妨激勵學生利用教室之內能夠找到的不同物件去做出簡單的杠桿，嘗試撬動物體，證明杠桿是怎樣運作的，這樣的過程，要遠比教師的講解更加有趣，并且會激發學生的思考，讓學生擺脫原有的課堂的緊張感，使其主觀能動性得到發揮體現，這樣一來學生即便是在課外的時間，也會主動的思考，主動實踐，步入自主的知識探索之路。

四、激發學生的自主意識，以及探索精神

在以往的學習過程中，鑒于學生的知識與能力基礎不足，經驗尚淺，所以教師的指導幫助是必要的，但是從初中開始，學生則必須要逐漸開始向著自主探索的方向發展，因為后續的教學節奏會更快，內容會更多，難度也會更高，而且教師需要負責整個班級的教學，所以是無法顧及每個學生學習需求的。因此必須要在初中階段開始培養學生的自主意識，才能讓學生在后續跟上教學進度。物理教學亦是如此，為了體現出生活化的原則，必須要首先突破固化思想的局限，讓學生有更自由的思考空間，允許學生出錯，允許學生探索不同的可能性，甚至要針對已知的理論，去讓學生思考不同的可能性，學生開始有主動探索的欲望，便是進步的開始，這樣的意識，會讓學生受益匪淺，確保學生后續的物理學習事半功倍[3]。

結語

初中物理教學的目標，在于幫助學生進一步強化知識基礎，培養學生的學科能力素養，加快學生的知識理解。而生活化的教學方式，毫無疑問對于學生的知識理解最為有利，所以教師首先必須要更深入的思考生活化教學方式的應用策略，才能真正達成生活化教學的目標，因此文中展開了進一步討論，望促進教學效率與質量的提升。

參考文獻

[1]李守亮.打造初中物理課堂教學生活化的策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：49.

[2]馮再佳.基于初中物理課程標準生活化理念的課堂教學策略研究[D].貴州師范大學，2017.

[3]顧丹萍.新課程標準下初中物理生活化教學的實踐研究[D].南京師范大學，2012.

（作者單位：江西省貴溪市第二中學）