基于生活化思維的初中政治教學模式研究

李旭陽

【摘要】初中教育是教育中的重要階段，學生對知識的理解能力和接受能力都有了很大的進步。由于政治知識內容的乏味性，學生在學習中難免會出現積極性不高的情況，這就需要教師采取有效的方法來提高教學的質量。針對基于生活化思維的初中政治教學模式進行研究，來為初中政治教學提供參考建議。

【關鍵詞】政治教學 生活化思維 模式構建原則

一、基于生活化思維的初中政治教學模式構建原則

1.實踐性原則。基于生活化思維的初中政治的教學模式構建中，教師一定要依照實踐性原則來進行，政治知識的教學目的也是為了促進學生的生活中使用，因此，初中政治知識一定要具備實踐性，能夠經得起實踐的考驗。初中學生的思考方式和思維能力還比較有限，面對很多的生活問題都不能很全面的進行分析和思考，因此，往往就會產生片面的理解和判斷，因此，基于生活化思維的初中政治的教學中，教師就要發揮自身的引導作用，進而將政治課本知識內容通過實踐性來進行解釋和分析。

2.事實性原則。初中政治教育中，課本內容知識是有限的，其主要的內容形式也是更加具備理論化，因此，學生面對這些內容，并不能很好的將知識生活化處理，進而很容易產生與事實脫離的情況，這對他們知識的應用是影響很大的。在基于生活化思維的初中政治的教學模式構建中，教師就要時刻注意事實性原則，在引入生活化實例的時候，能夠讓學生很清楚的了解到實例的事實性，這對他們正確的政治理念和態度的培養是有積極作用的。

3.鄉土化原則。初中學生的生活經驗和閱歷都比較有限，面對初中政治內容會出現理解或者接受困難等問題，這不僅影響他們的學習質量和效率，同時對于他們的政治觀念的培養也會有阻礙的，因此，教師在進行生活化思維教學模式應用中，就需要根據學生的實際情況以及學生的生活環境來進行政治案例的引入，這樣可以充分的調動學生的學習積極性，也有利于學生對初中政治知識的理解和接受，通過這種方法教師還可以有效的培養學生對家鄉的感情，進而引導學生對更大的政治格局的理解。

二、基于生活化思維的初中政治教學模式研究

1.將實際的生活現象應用到教學中。政治教學中，政治內容知識的特點對于學生來說，接受是比較困難的，在學習的過程中，也會因為知識的枯燥性產生厭倦學習的態度，而教師就可以利用將實際的生活現象應用到教學中，來提高學生的學習興趣，促進他們的學習質量和效率。比如，在《珍愛生命》一課的教學中，教師就可以引導學生對生活中的危險情況進行描述，這樣就能夠調動學生的積極性，來對生活中的現象進行回憶，進而教師可以利用學生描述的情況來對他們進行安全知識的講解，將安全和他們的實際生活行為聯系到了一起，對學生 具有很有的實踐作用，也使他們易于接受和理解。

2.結合生活實例，創設相應的教學情境。初中政治教學內容很多都是可以結合實際的生活實例來進行教學的，對于實際政治教學中的內容，也可以通過創設相應的生活化教學情境，加強學生對政治內容的學習，同時也實現了學生對政治知識的初步使用，為后期的掌握和實際利用奠定了基礎。比如，在《法律伴我成長》一課的教學中，關于法律的教學對于學生來說具有難理解性和抽象性，傳統的教學方法對學生的政治學習是效果不大的，因此就可以根據所學習內容的法律情況，教師創建與生活有關的生活情境，進而在生活情境中讓學生來了解法律知識的使用，培養他們的法律觀念。

3.以生活形式開展一定的教學活動。在初中政治教學中，面對一些政治知識內容的靈活性，教師還可以開展一定的教學活動來讓學生參與到實際的活動中，學生通過參與到教學活動中，通過教師的要求，進而能夠有效的對政治知識進行掌握和使用，這種方法比較新穎，也比較方便，能對學生起到明顯的效果。比如，在進行《感悟青春》一課的教學中，由于初中學生正處于青春期期間，因此，學生對這個這題好奇而又敏感，教師就可以利用這個話題來開展相關的辯論活動，讓學生對青春期的行為進行對錯辯論，這樣學生在辯論前期要進行資料的收集和問題的思考，無形中對于他們的青春期就有了客觀正確的認識。

4.結合時事熱點話題，導入實際教學。在初中政治教學中，會涉及到很多抽象內容知識點，學生理解困難，同時，初中時期的學生思維比較活躍，對熱點事件比較好奇，因此，教師就可以學生的特點，結合時事熱點話題，導入實際教學，提高學生的學習質量和效率。比如，在《人人享有人格尊嚴權》一課的教學中，在網絡媒體中時常會有關于人格尊嚴受到損害的新聞熱點，因此，教師就可以有效的將這類新聞熱點進行課堂導入，來引起學生的興趣和討論，從而促進學習。

綜上所述，基于生活化思維的初中政治教學模式對于初中教育具有顯著的效果。因此，需要教師根據實際的教學情況，采取相應的教學方法促進生活化思維在教學中的應用，這對提高學生政治學習的質量和效率具有實際作用，對于培養學生正確的人生價值觀也具有重要的意義。