淺析高中語文作文教學

陳冬梅

【摘要】 作文是高中語文教學當中非常重要的組成部分，通過作文的寫作水平能夠非常直接地體現一個學生的語文知識綜合掌握能力。在新課標下，學生寫作能力的提高需要教師對學生進行積極的引導，從多個角度進行針對性訓練，使用先進的教學方法開展教學工作。本文對高中語文作文教學的有效方法進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中語文 作文教學 方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-233-010

學生寫作教學的有效性能夠保障學生寫作能力的提高，能夠讓學生獲得更好地寫作靈感和經驗。教學中教師需要引導學生進行生活經驗的應用，需要高效的教學方法幫助學生提高學習的有效性。作文寫作過程必須要通過知識的積累完成，這種積累的過程需要學生通過大量的閱讀來完成。因此教師需要引導學生開展閱讀活動，收集更多、更好地素材。

一、鍛煉學生收集素材的能力

文章當中必須要明確的便是時間與事件等元素。如果文章當中沒有良好的素材，那么便如同無米之炊，任憑作者使用任何的修辭或者語言，都不可能提高文章的價值與意義。作文寫作過程中有太多的素材可以選用，學生必須要對這些繁雜的素材進行總結和篩選，從而選出最為適當的素材投入到應用當中。很多素材的使用都會受到各種各樣的約束，并非好素材一定能夠用到文章的寫作當中，在選用素材的時候必須要根據文章的實際寫作要求，找出最為符合要求，能夠與文章上下文進行有效配合的素材進行引用。教師要引導學生將這些素材的核心思想與文章創作的核心內容進行對比，判斷是否能夠將這些素材融入到文章的主線當中。很多時候適合文章創作主線的文章也不一定能夠與整篇文章融洽的整合到一起，因此要在篩選素材的時候避免盲目性，不要發現了好素材能夠與文章要求基本吻合便急著用上去。作文的過程必須要謹慎。

在寫作素材篩選的過程中，教師應當引導學生從生活當中去收集資源，例如生活當中經常遇到的熱點話題，要重視對社會焦點問題進行整理。例如，在日常練習時，教師可以根據實際教學情況對學生進行以下幾個方面的引導：第一，要加強對生活的感悟；第二，要加強對祖國傳統文化與傳統美德的認識；第三，要重視價值觀的正確性。教師還需要調動學生的寫作激情，讓學生更加積極主動地對日常生活加以關注，以更加貼近生活的素材去進行文章的創作，提高學生收集素材的能力與寫作的能力。

二、協調語言與思維 培養學生的綜合學習能力

高中語文寫作教學活動開設期間，需對學生進行較好的語言思維培訓，以強化學生的思維能力，提高學生的寫作素養。教師在教學活動開設期間，為能更好的強化學生的語言思路，就要對學生的語言思維進行培養。教師在教學活動開設期間，需要從學生詞語、修辭、意蘊等方面進行訓練著手，在訓練中通過生活化元素的融入，讓學生能根據生活體驗，進行情感抒發，從而寫出一篇好的的文字。教師鼓勵學生在生活中累計生活素材，然后通過解讀事件進行情感的抒發，進而能將這些情感融入到寫作中，使寫出來的文字“有血有肉”，進而能讓文字的內容豐富、感情濃厚，具有極強的內涵感。

教師為學生布置課堂教學任務的時候，先要對學生開展仿寫訓練。譬如，課堂教學中教師需要針對《滕王閣序》進行仿寫。在仿寫活動開設前，教師要對學生進行思維引導，讓學生能對王勃時期的寫作背景和當時的景觀畫面有更深刻的了解，進而使學生對文章中的畫面有新的體悟。教師對學生進行仿寫訓練的時候，可以讓學生先描繪出心中的景觀畫面，然后再模仿原文的篇章布局、文字使用、句式結構等內容，并融入生活情感感悟，最后學生能在幾次訓練完成后，將篇章中的優點提煉出來，靈活的使用到自己的寫作中來，從而形成較好的作為寫作思維。同時教師也要對學生的寫作思維進行訓練，訓練時要多角度進行，以培養學生多角度觀察事物的能力，進而能讓學生的思維意識有所強化，思維能力有所提高。教師需要對學生進行不同類型的作文寫作訓練，訓練學生寫人、寫事、寫人物的能力。教師使用不同的文章體裁，記敘文、議論文等對自己進行訓練，進而能讓思維的靈活度更佳，從而使學生的作文綜合能力有所提高。

三、重視高中學生的創新意識

培養學生的想象能力，鍛煉學生的創新思維。現在很多學生在寫作的時候扔認為作文僅是語言概述，需要將看到的事件用語言實事求是的表述出來，但是這樣寫出的文章不夠精彩，很難吸引閱讀者。所以教師需要培養學生的寫作創新思維，例如教師可以開展“作文角”的活動，每周抽取一堂自習課事件，鼓勵學生來到作文角進行文章寫作中的技巧和方法探究，大家在相互交流中能讓學生的思維能力得到較好的深化，進而能積極的參與到課堂討論中，通過互動交流能讓學生的思維進行碰撞，以激發學生的創新思維。教師給學生設置討論話題，讓學生參與討論，在城市有一位富商希望假期帶孩子進行鄉村生活體驗，進而能讓兒子了解到自己生活是多么的幸福，富商帶孩子來到附近的農村居住幾天，他認為兒子已經體會到貧窮的生活狀態，所以在一天傍晚想要與孩子促膝長談，但是他還沒有開口，他的兒子主動說，爸爸來到這里我感覺我們是多么的貧窮，你看我們的家里只有一個游泳池，但是這里有一條大河，全村的小朋友都能來這里游泳；你看我們只有一個花圃，這里有著滿山遍野的花兒；你看我們的家里只有一條狼狗，但是這里有著十幾條狼狗，爸爸感謝你讓我知道我們是多么的貧窮。教師讓學生思考，父親的認為的貧窮與孩子認為的貧窮有何不同，學生在教師的問題引導下，開始進行熱切的討論，最終得出的結果是父親提到的富有是物質上的富有，而孩子提到的富有是精神上的富有。

結束語

高中語文作文教學要通過合理的教學方法的使用，幫助學生養成良好的寫作習慣，要讓學生能夠在素材的收集以及寫作的能力上得以提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高虹娣.關于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略研究[J].中國校外教育.2016（09）：22-23.

[2]高娟.高中語文作文教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（10）：13-14.