戲劇元素在小學低年級音樂課堂中的運用與實踐研究

霍文佳

【摘要】提 高音樂審美能力，陶冶高尚情操；尊重藝術，理解多元文化。而戲劇元素與小學低年級音樂課堂的融合恰恰體現了這樣的情感態度與價值觀。戲劇元素的加入，使小學音樂課堂更加充實而具有活力。

【關鍵詞】戲劇 小學音樂課 方式 影響

一、戲劇元素的內涵及小學生的身心特征

（一）戲劇元素的內涵

首先我們要理解戲劇元素的內涵。什么是戲劇元素呢？在教學中，戲劇元素是指用語言、動作、表情等形式，通過情節設計，創設有趣味的教學氛圍，促進學生身心健康發展的一種表演形式。

（二）小學生的身心特征

學生正處于身心發育的黃金時期，他們對這個未知世界有著強烈的好奇心和敏銳的感知能力。他們想象力豐富，模仿能力強。有著很大的可塑性。尤其是小學低年級的學生，相比于高年級學生，他們更加活潑好動，有著很強的求知欲。因此，將戲劇元素加入音樂課堂中，對他們的情感引導、情操培養和創新能力起到了積極的作用。

二、戲劇元素在音樂課堂運用的具體方式

1.制定詳細的教學方案。任何一個學科的教學都要有完備的教學設計，教學設計是整節課的指導綱要。所以，教師一定要根據學生的特點和上課的內容進行規劃設計。教學規劃中要確定具體的加入元素及詳細的教學環節。

2.選取相關表演類型進行觀摩和學習。戲劇元素也包括戲曲、曲藝。首先，讓學生觀看各種表演；然后，根據自己的喜好，自由選擇。給了學生選擇權后，學生的積極性自然高漲，進而會全身心的投入到表演中去。

3.邀請專業老師指導。在條件允許的情況下，學校可以聘請專門的戲劇或曲藝表演者為學生講解專業知識和表演的基本方法。在專業的指導下，學生會對作品理解得更加深刻，從而加強戲劇與音樂結合的教學效果。

4.營造戲劇氛圍，激發學生興趣。例如，如果加入的是戲曲內容，京劇、豫劇、川劇等，那么就將教室裝點上與這些戲劇相關的元素，如臉譜、表演圖片、戲曲音樂等，這樣可以充分調動學生的積極性。

5.在學習的過程中注重對兩種文化的傳授。如對歌曲《我是一個粉刷匠》的學習，除了學生本身對歌曲的解讀外，教師還要引導學生關注表演中的表情和動作，通過這些表情和動作，更進一步地體會到小粉刷匠的樂觀和勤勞。這不僅僅只提高了學科的教學質量，同時也是一種情懷的教育，借助演唱與表演，讓學生在童年就樹立起勞動是愉快的理念。

三、戲劇元素的加入，對小學低年級音樂課堂的重要影響

第一，戲劇元素的加入，豐富了單調的課堂。以往的音樂課堂，多是教師教，學生學。課程單一而無趣。而戲劇元素的加入，開拓了小學生的視野，充實了音樂課堂的教學內容，增加了學生上課的興趣。低年級小學生好動的天性是人類正常生長的自然規律。這種好動的天性潛藏著學生對世界的好奇與渴望。而沉悶的課堂往往將他們的這種渴望抹殺掉。戲劇的加入，彌補了這一不足。音樂與表演相結合，給學生更豐富的思想沖擊，從而促使小學生對更多知識的吸取和探究。對于這樣的學習，他們往往會表現出更多的關注。

第二，戲劇元素的加入豐富了教師的教學方法。借助戲劇的表現力，教師可以運用多種教學手段。如教師可以將音樂作品加入戲劇元素，將歌曲變成音樂劇，學生可以根據自己的經驗和想象，為角色設定動作和臺詞。這樣，學生的積極性就很容易被調動起來。除了音樂劇的形式，還可以嘗試戲曲與表演與音樂的結合。音樂與戲曲有想通之處，用表演將二者結合起來，既為教師的教學提供了有效的手段，又使學生得到戲曲的啟蒙，同時弘揚了我們古老的文化。

第三，戲劇元素的加入，為音樂課堂的教學營造了輕松活躍的氣氛。調動了學生的積極性，開發了學生的創造力。讓學生在“玩樂”中就完成了學習任務。戲劇元素多以表演的形式呈現，而表演就需要學生的集體合作。在這個合作過程中，學生不斷地交流分享，不斷的研究創造。這就打破了過去沉悶呆板的課堂氛圍，使學生主動參與到學習中來，學生由原來的“要我學”，變成了“我要學”“我愿意學”。

第四，戲劇元素的加入，使學生真正領會到了多種文化的結合所帶來的藝術沖擊。小學低年級的學生，對世界的了解是懵懂的，對藝術的概念是陌生的。但是，他們卻比成年人更加向往真善美。他們對美和藝術的領悟是超強的。也許他們不會用語言來表達藝術的含義，但他們卻可以直接用行動詮釋出對藝術的理解。戲劇與音樂的融合，為他們又打開了一扇了解世界的大門。

第五，戲劇元素與小學低年級音樂課的融合，為小學新課程改革注入了新的活力。“理論與實踐相結合”“培養學生的音樂素養”“使課程真正的做到以人為本，為人服務”，這些都是新課程標準中對音樂教育的要求。而戲劇元素的加入，促進了學科的融合和師生之間的互動。在融合與互動的過程中，又不斷引發新的思考，進而促動改革進程不斷深入下去。

參考文獻：

[1] 王夢施.兒童歌舞劇教學法在小學教育中的實踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016，（06） ：19.