淺談中學歷史教學中的心理健康教育

吳滿

【摘 要】中學生正處于心理發展的關鍵時期，如果教師不加以正確引導，學生在重壓下就容易產生各種心理問題。各級學校主要采用在學科教學中滲透心理健康教育的方法。歷史在其課堂教學形式和本身知識內容上都含有豐富的心理教育素材。因此老師在歷史教學中有必要對學生開展心理健康教育。

【關鍵詞】心理健康教育；歷史教學；中學生

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0189-01

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。中學時代是人類走向生理成熟和心理成熟的一個關鍵階段。學校作為給學生傳授知識、培養能力、幫助其健康成長的場所，在對學生進行心理健康教育方面義不容辭。學科滲透是心理健康教育的有效途徑，因此本文分析了心理健康教育的必要性，并提出在歷史教學中滲透心理健康教育的具體措施，希望能給教學實踐提供一點借鑒。

一、初中歷史教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）符合課標的要求。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》課程目標要求提出要使學生“初步理解個人與群體、個人與社會的關系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷能力，逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質?！笨梢娭袑W歷史課程標準十分注重通過歷史教學培養學生健全人格和健康的個性心理品質。由此我們可以看到，在初中歷史教學中滲透心理健康教育是有課程標準作為支撐的。

（二）歷史學科內容具有滲透心理健康教育的優勢。歷史學科是關于人的學科，具有很強的人文色彩。它能從整體上幫助學生了解過去的人和事，從過去的人和事中學會怎么為人處世，從歷史事跡中汲取智慧，并從一些歷史人物的身上學到一些良好的品質。與其他學科相比，這樣的教育更直接具體，在潛移默化中陶冶學生的情操，健全學生的人格，幫助學生確立積極進取的人生態度，提高抗壓能力，促進學生心理健康發展。由此可以看到，歷史學科在提高中學生的心理素質方面有著重要作用，這也為其在歷史教學中的滲透提供了可能。

（三）學生心理健康發展的需要。心理健康教育是學生身心健康發展的必要前提。中學生正值青春期，這一時期的中學生既有點成熟，也還有些幼稚，并且還承受著各種壓力，最容易形成心理障礙和心理疾病。此外，從促進學生身心健康的角度來看，也需要我們在歷史教學中滲透心理健康教育的內容。而在歷史課堂教學中進行心理健康教育，對培養學生理解、記憶、分析、解決問題等方面的能力，人文素質的培育，對自我認識的正確評價，對學生的身心健康，以及今后的學習、生活、工作，都有非常重要的意義。

二、中學歷史教學中滲透心理健康教育的具體措施

（一）構建融洽的師生關系，營造輕松的課堂氛圍。教師要平易近人，要成為學生的良師益友，這是心理健康教育的關鍵。如果教師過于嚴肅，學生則不敢找教師談話，久而久之學生和教師之間關系平淡，課堂氛圍也比較壓抑。在這種情況下，學生無法將自己的想法和心事訴說給教師聽，壓力得不到緩解，就容易產生心理問題。相反，若是教師態度和藹，真誠關心愛護學生，學生也愿意和教師敞開心扉，樂于將自己的苦惱傾訴給教師聽，這樣課堂氛圍也會比較輕松和諧。

（二）利用歷史人物對學生進行挫折教育和意志教育。如今，生活條件變好，加上家長的溺愛，多數中學生歷經的磨難少，心理很脆弱，往往承受不了挫折和失敗。在這種情況下，對中學生進行抗挫折教育就顯得尤為重要。歷史教科書收納的歷史人物和歷史事跡能夠用來感染和教育學生。因此在歷史課堂教學中，要注重挖掘教材中古今中外優秀人物的成長歷程，尤其是要挖掘在逆境中仍能成才的動人事跡，分析他們成功的原因，讓學生學習這種堅強的意志和耐挫力。

在歷史人物的教學中，教師要引導學生學習歷史人物百折不撓、百煉成鋼的精神。讓學生逐步明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，從而能有較強的心理素質面對未來生活的困難。

（三）改革陳舊的教學方法。教學方法是指教師為了實現特定的教育目標在教學活動中采用的手段。過去，“教師講學生聽”的填鴨式教學方法已經不適應當今社會，這種方法只會抑制和阻礙學生人格的發展，影響學生心理健康，不利于學生的全面發展。因此，歷史教師在了解學生心理特點的基礎上更新教學方法是非常必要的，只有改革陳舊的教學方法，才能充分發揮學生的主動性和主體作用，自我完善，挖掘自身潛能，提高自身心理素質。

如今比較新穎的教學方法有課堂或課外活動、情景創設、角色扮演等。歷史教師要肯花心思去開展豐富多彩的活動，在活動中活躍學生的思維，使學生增加自信心，學會團結合作，鍛煉與人交流的能力，從而形成健康的心理品質。情景創設主要是利用多媒體、圖片等手段來創設一種歷史情景，讓學生獲得情感體驗。

參考文獻：

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