優(yōu)化新課導入，提升小學語文教學效率

羅仕娜

【摘要】 萬事開頭難，導入是一堂課的開始，這項工作做好了，可以讓后續(xù)的教學更加順利，同時一段很棒的導入能夠為整堂課增色不少。小學生的心性不安定，下課時喜歡和同學到處玩鬧，在上課時便很難進入狀態(tài)，教師便需要利用導入做一個很好的過渡，既安定學生過于興奮的情緒，又連接上了課文的重要內容。如何做好導入是一門藝術，教師應當多花費一些精力研究課堂教學的導入藝術，優(yōu)化新課導入，讓學生以一個積極良好的狀態(tài)應對語文課堂。

【關鍵詞】 優(yōu)化導入 小學語文 教學效率 措施

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-141-01

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當前小學語文的教育多數(shù)缺乏激情，學生對生活的感受能力也越來越弱，產生了不少問題。而教師能夠比較巧妙的導入課程，將會啟發(fā)同學們的思維，讓學生在思考中提升自我，易于創(chuàng)造性思維的形成。完善一堂課的導入，需要教師對教材有足夠的熟悉，能夠隨時調取所需要的知識，通過導入方式與教材特點的完美配合提高教學效率。此外，導入不可過于繁瑣，應該簡明扼要，且多聯(lián)系生活。下文將具體闡述如何優(yōu)化新課導入，提高語文教學效率。

一、開門見山

大部分導入涉及了教學的目標，教師可以采用開門見山式的方法直接在課上提出在本節(jié)課上需要達成什么要求，學生需要完成什么任務。因為小學生由于年齡的特點，理解能力不強，且很少人會產生學習的意識與目的性，基本上跟隨教師的步伐，缺乏主動性與創(chuàng)造性。他們聽從教師的安排，如果教師在課堂的開始便提出要求，告訴學生在本節(jié)課上應該做些什么，學生在課前便形成了明確的脈絡，有助于高效課堂的產生。有時過于繁瑣的導入或許會使其更加糊涂，不知所以然，造成事與愿違的結果，開門見山也不失為一種好的導入方式。

例如在學習《小草之歌》時，我告訴學生通過本節(jié)課的學習大家需要認識“渺”、“慚”等生字，理解“微不足道”、“氣餒”等詞語的用法，學會有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情，對小草無私奉獻的精神的贊揚，學生還應感受詩歌的語言美及韻律美，對詩歌體裁有一定了解。在認識到本節(jié)課的教學目標后，大家有了清晰的思路，有目的的上課，課堂有條不紊的進行，效率得到提高。

二、設置懸念

小學生的一大特性就是好奇心強，教師可以根據(jù)這一特點，在導入時通過問題設置懸念，引導學生去思考，從而開啟課堂。這是一種較為常見的導入方式，教師常常會在正式上課以前向學生提問，這些問題往往和教材有著密切的聯(lián)系，學生在接觸到問題以后便能夠對課文有一定認識，且在思考的過程中又能加深這一認識。且教師設置的問題也能夠使學生明白學習與研究目的，在帶著疑問學習課文、理解知識的過程中，他們的注意力也更容易保持長期集中。

例如我在教授《樹葉都是綠色的嗎？》時，我先向學生提問，“大家都見過什么顏色的樹葉？”，在同學們回答以后我又問道“樹葉為什么會有多種顏色呢？”大家陷入了思考，于是我順勢引入課程，帶領著同學們一起認真閱讀、學習課文，從文中尋找答案。樹葉與同學們的生活關聯(lián)大，在校園里、小路上、公園內都能看見樹葉，大家對這個話題十分熟悉，也更容易進行思考，通過學習解決生活中的疑問能提高其學習語文的興趣。

三、故事激趣

小學生的形象思維十分發(fā)達，他們更喜歡也更加適合故事導入的方式。采用故事導入的方法，往往可以產生很好的效果，同學們在聽故事時十分專注，思維也很活躍，學生易于理解課文所要表達的意思與主旨。教師所要講的故事一定與課文有著或多或少的關聯(lián)，學生在聽到有趣的故事后不僅能夠提高對語文學習的興趣，還能大致了解課文內容，形成自己的思維模式。在正式開始上課后，他們容易跟上教師的思路。

例如在學習《小兵張嘎奪槍記》時，我了解到班級里有一些學生看過電視劇小兵張嘎，于是我讓看過這部電視劇的同學講述他們在電視劇中認為很有趣的故事，這不僅能夠加強他們對課文的深入認識，還能夠提高其他學生的興趣，并對課文有一定了解。學生在講故事時十分興奮，情不自禁的配上動作，使得故事更加形象，其他學生也紛紛閱讀課文，為進一步認識張嘎的人物特點。在上課時，大家很活躍，時常提出自己的看法，同時也在認真聽課，課堂效率顯著提高。

四、音樂渲染

音樂是一種特殊而又美妙的力量，能夠讓人的心靈感受到愉悅，陶冶人的情操。在導入新課時，教師可以播放一些音樂或自己唱歌，還可以教學生一起唱，通過音樂渲染課堂氛圍。以音樂導入課，能夠給人耳目一新的感受，還可以讓學生更快的進入學習狀態(tài)，且他們的心情得到放松，思維會變得活躍并拉近了他們與課文的距離。在研讀課本時，會更加順利。

例如在進行《爺爺?shù)奶J笛》的教學過程中，我特意搜集了一些樂器如笛子、鋼琴、吉他的音頻，在上課時給同學們播放。我尋找的這些音樂清脆悅耳，十分歡快，顯然大家在欣賞時露出的表情都十分享受。于是我導入了課文，讓同學們在閱讀課文時找找爺爺?shù)奶J笛是如何制成的，如何吹響動人又難忘的音樂。同學們在閱讀時十分認真，也希望自己可以制作蘆笛奏響歌聲。通過之前音樂的導入，學生很快進入狀態(tài)，在學習課文以后，大家明白了要敢于經受磨煉，變得堅強。

總結

要想塑造一個高效、高質量的課堂，研究導入的藝術舉足輕重。因此，教師需要對導課引起足夠的重視，并做出更多努力，突破傳統(tǒng)教學觀念，鉆研導入的技巧與方式，優(yōu)化新課導入，讓導入更加自然流暢，引人入勝，吸引學生的注意力，提高語文課堂的教學效率，幫助學生學好語文，為日后的發(fā)展打下堅實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢優(yōu)化小學語文課堂導入[J].中國技術裝備.2012（09）.

[3]莫媛，張仰浩.淺談讓小學語文課堂教學“活”起來的有效辦法[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）.2014（S1）.