論小學(xué)高年級語文閱讀讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法

鄧秋強(qiáng)

【摘要】 語文閱讀是橫亙在小學(xué)語文教育面前的一條大河，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)高年級語文教師為學(xué)生搭建出一座跨越它的橋梁。那么該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，起到幫助學(xué)生提高自己的口頭以及書面表達(dá)的能力的作用，則是本篇論述的內(nèi)容之所在。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合 應(yīng)用途徑 語文閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-139-01

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小學(xué)高年級的學(xué)生在成為初學(xué)生之前，語文教師重中之重的教學(xué)任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀能力以及表達(dá)能力，充分的閱讀能力能夠幫助學(xué)生汲取更多的知識養(yǎng)分，而優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的同時，增添學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)高年級的語文教師應(yīng)當(dāng)重視讀寫結(jié)合的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，在認(rèn)識到它的重要性之后，充分又恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用。

一、讀寫結(jié)合于語文閱讀之重要性

語文的文化意境博大精深，既是學(xué)生在開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)條件，其本身又十分有鉆研意義。語文教學(xué)作為學(xué)科教育中至關(guān)重要的一環(huán)，通過對學(xué)生進(jìn)行語言方面的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的實踐，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆x與寫充分又準(zhǔn)確地結(jié)合起來。如此一來除了能夠讓學(xué)生對文章創(chuàng)造出來的世界身臨其境一般真實地感受到其中所蘊(yùn)含的豐沛的思想感情，還能夠在一定程度上將學(xué)生的感知能力以及靈活運(yùn)用語言的能力往更高的水平提升。如果說閱讀文章于學(xué)生而言是一種將學(xué)生對文章語言的學(xué)習(xí)與理解進(jìn)行輸入的過程，那么寫作就是將學(xué)生閱讀之后產(chǎn)生的思想情感以及心得體會進(jìn)行輸出的過程，這兩者如同雙生花一般的關(guān)系是密不可分的。

二、讀寫結(jié)合于語文閱讀之應(yīng)用途徑

（一）以細(xì)心觀察生活的態(tài)度進(jìn)行仿寫

由于在閱讀課堂教學(xué)時，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都能來源于生活并且能從生活中找到答案，因此語文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生以取之生活又用于生活的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生需要了解以及掌握的文章句式與文章結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生不要忽視生活的小細(xì)節(jié)而要以細(xì)致耐心的態(tài)度來對生活進(jìn)行觀察。

在寫作的相關(guān)訓(xùn)練中，仿寫作為其中模仿文章中作者原本的修辭或表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作的方式同樣需要重視。仿寫的表現(xiàn)形式有兩種：全面仿寫與局部仿寫。全面仿寫粗略地講就是從整體的角度對文章的句式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行表現(xiàn)手法相似的模仿。

比如學(xué)習(xí)六年級下冊語文課本中的《匆匆》一文時，學(xué)生可以模仿作者善于將真情實感以平易近人的敘述表達(dá)出來的表現(xiàn)手法，來突出自身對于時光匆匆的感慨。文章開頭可以先運(yùn)用排比的修辭手法寫春天的三種景物，以優(yōu)美的意象中蘊(yùn)含著的潛在含義來突出日子流逝一去不復(fù)返的特點，從而表達(dá)出自己對于時光逝去卻無力挽回的無奈之情以及對已逝去的日子的深深懷念。然后通過比喻、擬人等修辭手法把時間的流逝寫成有形有色的生物，如此生動形象地展示出時間流逝的特點。

局部仿寫則不像全面仿寫那樣需要大費(fèi)周章，只是通過對文章中的一部分有特殊含義或者措辭特別優(yōu)美的語句進(jìn)行模仿，具體地說就是學(xué)生可以從一篇文章中的中心思想、開頭結(jié)尾、語句修辭、段落節(jié)奏、敘事議論等方面來對作者寫作的精華進(jìn)行吸收從而達(dá)到提高自身寫作水平的作用。

（二）以真情實感來表達(dá)自己的讀后感

語文閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生理解以及掌握文章的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)涵，還要求學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性來對文章的中心思想、寫作技巧以及表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，在這個過程中帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望從而使學(xué)生對于文章的理解以及寫作的能力往更高層次的水平發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)要求，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之后將自己的所思所想整理成文字即寫讀后感是一個切實有效的途徑。

比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之后，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先要有感而發(fā)，以開門見山的方式來寫出學(xué)生自己具體的感受，同時也可以聯(lián)想到學(xué)生的生活環(huán)境，利用生活中的具體例子來使筆下的文字言之有物。如有的學(xué)生會覺得賣火柴的小女孩十分可憐，結(jié)合自己的情況提出給小女孩送衣服、鞋子和晚餐等想法，這些想法不僅使讀后感的主題得到了升華，還給其他學(xué)生樹立了一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）以記日記的方式來體驗語文的魅力

記日記的好處在于能夠?qū)⒆约好刻斓乃伎肌W(xué)習(xí)、生活以及眼見耳聞的事情做一個記錄，避免遺忘的同時也能逐漸提高學(xué)生的表達(dá)與寫作水平。語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義、有價值的通過記錄學(xué)生自身的生活體驗與思想情感的記日記的形式，來讓寫作與日常生活有了合理密切的聯(lián)系。

比如說在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》之后，由于這篇文章敘述了作者對于童年生活以及與祖父之間發(fā)生的童年趣事的深切懷念，所以教師可以在寒暑假放假之前，給學(xué)生發(fā)布記日記的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生將自己尚處在童年時期正在發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的事做一個日常記錄，并且讓學(xué)生如實地將自己的所感所想記錄下來，然后可以通過對文章進(jìn)行再閱讀來對比自己的生活與文章的不同之處，以此類推。通過記日記的形式除了可以使學(xué)生加深對事情的印象，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點然后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總結(jié)

總而言之，讀寫結(jié)合的方式一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生往更高層次的閱讀與寫作的方向發(fā)展，從而提升自己的總體水平。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視將讀與寫充分結(jié)合起來，在實際教學(xué)中，大膽又謹(jǐn)慎地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索與實踐，總結(jié)出有效可行的運(yùn)用方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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