怎樣讓初中生利用慕課提高語文成績

戴周萍

【摘要】 信息技術飛速發展，我們的教育不再局限于傳統的面對面課堂教學，大規模的開放課程“慕課”興起。慕課具有很大傳統課堂沒有的優勢，本文從慕課的簡介出發，進而結合慕課的優勢提出學生利用慕課提高語文成績的策略。最后呼吁教師多學習新媒體技術，優化教學方式，提高教學效率。

【關鍵詞】 慕課 初中 語文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-083-01

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一、慕課簡介

“慕課”是指大規模的網絡開放課程：Massive Open Online Courses，縮寫Mooc，音譯“慕課” 。網上聽課其實早就不算什么新鮮事了，網上能夠搜到的各種教學視頻都算是網上聽課的資源，相比這些良莠不齊的資源，“慕課”有什么過人之處呢？他的優勢不僅體現在規模大、更大的優勢是他能夠讓學生與授課者有互動，他具有傳統課堂的大部分功能，如答疑，測試，布置作業，評價，討論等。

筆者用慣的慕課軟件叫“UMU”，下文中提到的慕課使用例子都是以“UMU”軟件的操作界面為背景的。

二、運用慕課的優勢，提高語文成績

慕課相比于傳統課堂，有著不可替代的優勢，能夠更好地讓學生學習語文提高語文成績。根據筆者的使用經驗，筆者總結出了以下慕課比較突出的優勢。

1. 規模大，節省語文教師勞動力

我們都知道語文學科的特點，要早讀，需要背誦、默寫的古詩詞多，語文教師課時多，語文是必修科目，每個學生都要學習，則教授班級多。那么往往會出現教師重復勞動的情況，比如筆者準備了一節課講解重點常見的文言文實詞的翻譯，在一班講完，在二班又要再講一遍，其他語文教師也要講授同樣的內容不止一遍。這時候我就幻想，要是有一個大教室，能夠容納全年級的學生，那么就只需要講一遍了，慕課軟件平臺就是這個大教室。任何教師可以注冊教師賬號，每個教師有自己的課程編號，每個學生可以注冊學生賬號，可以查詢編號加入任何教師的課堂，那么教師發布的一個教學視頻，就可以讓任意多的任何學生觀看到。而且可以一直保存，用于下一屆、下下一屆的授課用。教師的勞動力解放出來，那么教師才有更多的時間去給學生拔尖，或者補弱，才更有時間去深化學習，更好地教育學生。

2. 課程隨時隨地，想聽就聽

語文中有個方面的學習是既零散，沒有系統性和連貫性，又多，貫徹古今中外千百年，那就是文學常識的積累。學生大多對此方面的學習沒有興趣，也感到有些無力，每遇到文學常識填空題的時候，學生會記錯、記混，或者似乎記得，但就是想不起來，一看答案，才雙手一拍：“對，就是他！”。針對這種情況，筆者就希望要是能給學生每人一份整理好的比較全面的、比較常見的文學常識的名單就好了。這樣學生一有疑惑就隨時可以從這份名單中查找答案來鞏固加深記憶。比如有兩個學生吃飯的時候偶然討論起初唐四杰都有誰，他們能說出駱賓王、王勃和盧照鄰，就是想不起來有楊炯，過會他們放棄了，對應這個知識點他們就遺忘了。如果這個時候可以有那樣的名單供他們查找，他們就會對這個初唐四杰記憶更深刻，每每如此，積累下去，學生的這方面成績定能提高。這樣的名單，慕課就可以提供，而且便于保管和攜帶，學生可以隨時掏出手機，登錄，進入課程，打開文件，查找答案。

3. 課程回顧，查缺補漏

傳統的課堂，上完了就上完了，學生走神、請假了就再也聽不到了。慕課的課程就不同，網絡課程可以無限次使用；傳統課堂教師面對面與一個班級的學生交流，班上學生接收到的是同樣的內容，但是不同學生對不同知識點的掌握程度是不同的，如果有個別學生在某個知識點上有盲點，想要多聽這方面的講解，比如筆者教授的班是就有這么一個學生，他在查找記敘文六要素方面能力非常弱，想讓筆者再上已經針對這方面的習題課，顯然這是不可行的，上課要隨進度，顧大局。但慕課可以實現學生的這個要求，軟件平臺上保存了上過的所有課，學生可以自由地選擇自己不懂的上課內容來聽，哪里不會聽哪里，一次不懂再聽一次。

慕課的這個優勢在學期快要結束的期末復習時候顯得特別強大。初中語文的知識點相比于其他學科來說，最大的特點就是識記的多，但識記的每個知識點之間又沒有聯系。這就導致學生很難全面地記憶，很容易遺漏這一點或那一點。比如小說的三要素是人物、情節和環境，那比喻的三要素是本體喻體和什么呢？三種記敘方法又是什么呢？六種句子成分分別是什么呢？各自在什么位置，起到什么作用呢？有沒有標準的例句來加深理解呢？修飾謂語的是什么詞呢？等等等等的問題，出現了，怎么解決？去問老師？不一定隨時都能找到老師，每個學生都問，那老師豈不是忙的不可開交；去問同學？同學不一定會，同學的回答不一定正確。那怎么辦？登錄平臺，回顧相關的學過的課程，有著針對針對知識點詳細的、全面的、正確的講解。還有例題講解，還有學生自己做過的練習題，有著老師的批語和評價，，還有新的練習題，學生有權限獲取答案，可供學生自測自評。只要學生想學，就沒有學不會的。

三、結束語

以上所講的慕課提高學生成績的優勢都是建立在教師勤于制作、勤于上傳教學視頻到慕課平臺的基礎上，教師不能善于使用慕課，那慕課將一無是處。所以歸根結低，網絡再強大，教學的主導者還是教師，課程的實施者還是教師，多媒體再發達不可能替代教師。但飛速發展的新媒體卻會給教師提出新的要求：教師要學習以掌握熟練使用新媒體的技能，適應新時代的發展，掌握更高效教學方式，更好更全面地提高學生素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐征.慕課在初中語文現代文閱讀教學過程中的應用[J].學園，2017（32）：57-58.

[2]張君蓉.慕課與初中語文教學創新探究[A]. 《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：2017：1.

[3]江永芹.慕課與初中語文教學創新探究[J].啟迪與智慧（教育），2017（05）：32.

[4]戴宇晗. 新課改背景下初中語文教學方法改革的研究[D].淮北師范大學，2017.