淺析基于翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的初中信息技術(shù)教學(xué)

王曉鵬

【摘要】 翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的新的教育教學(xué)理念，其課件具有的技術(shù)特征：不受時空限制，可以靈活調(diào)節(jié)進(jìn)度，可以反復(fù)多次利用，聲、形、色彩、動態(tài)與三維立體結(jié)合等，正在逐漸被開發(fā)、設(shè)計、優(yōu)化，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求之一，已經(jīng)滲透到人們的工作和生活點滴中，學(xué)校作為專門教學(xué)育人的主要的場所，應(yīng)當(dāng)要重視對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)。本文旨在探討如何有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù) 初中生

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-063-02

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教育教學(xué)要求教師與時俱進(jìn)，不斷探索與踐行新的學(xué)科教學(xué)理念，使之服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要自覺提升自身的專業(yè)技能，貫徹教師為引導(dǎo)者角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位角色的教學(xué)理念，要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，轉(zhuǎn)學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的思想理念。現(xiàn)行下，翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣的一種教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維。在初中信息技術(shù)課教學(xué)中具有實際的促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂是新的教育形態(tài)下的一種具有實際對教學(xué)有促進(jìn)作用的新的教學(xué)方式，具有現(xiàn)代教育的技術(shù)特征，同時在基于教師的教學(xué)設(shè)計下具有一般的教育教學(xué)形態(tài)的特征，使之能被運(yùn)用于具體的課堂教學(xué)中。

1. 教學(xué)視頻短小，內(nèi)容具體

教師設(shè)計用于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，大多數(shù)只是幾分鐘到十幾分鐘。但每一個視頻都針對一個特定的問題，內(nèi)容具體有較強(qiáng)的針對性；學(xué)生在此時間內(nèi)也比較容易集中注意力；通且其具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制等技術(shù)特征，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 知識點信息清晰明確

教師設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，不會像一般的課堂一樣，有太多干擾的因素如教師的教態(tài)，教室的擺設(shè)物分散學(xué)生的注意力，也不會有太多的突發(fā)狀況，對知識點教學(xué)設(shè)計是指哪打哪，它就是在講解某一個知識點，清晰明確，具體。

3. 構(gòu)建新的學(xué)習(xí)流程

正常情況下，“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，前者由師生互動、生生互動實現(xiàn)；后者由課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)。而對于后者，學(xué)生是獨立完成的過程，會遇到難點，疑惑點，自己無法解決前往往停滯不前。而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前完成“信息傳遞”，在課堂之前有所疑問便可向教師求助解疑。“吸收內(nèi)化”被提前在課堂互動上，教師在學(xué)生課前的提問中就已經(jīng)對學(xué)生疑惑點與難點了然于胸，在課堂活動中便能夠針對性指導(dǎo)，使吸收內(nèi)化過程更具有效率。

4. 復(fù)習(xí)檢測方法新穎簡便

優(yōu)秀的教學(xué)小視頻，是知識與針對性的檢測集成統(tǒng)一，及時對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以掌握自我學(xué)習(xí)的狀況，教師可以做出及時的調(diào)整教學(xué)。而學(xué)生可以再次帶著疑問仔細(xì)看視頻，捕捉知識的要點。而教師可以將學(xué)生的問題點進(jìn)行匯總，再做出針對性教學(xué)設(shè)計。此外，視頻便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，實現(xiàn)學(xué)生加強(qiáng)對知識的前后聯(lián)系與綜合理解。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，也有利于教師真正了解學(xué)生。

二、初中信息課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂要遵循的原則

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)點，但真正落實起來是具有難度的，在理解其特征的基礎(chǔ)上，要掌握一定的規(guī)則，針對性、有效性、變通性地設(shè)計，方能使其真正服務(wù)于教育教學(xué)。

1. 具體性原則

翻轉(zhuǎn)課堂依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，具有科學(xué)的技術(shù)特征，那么必然對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，那么相對應(yīng)地教師也要花費不少的時間與精力，那么如此，具體教學(xué)視頻是關(guān)鍵。因此，視頻設(shè)計要具體而明確，發(fā)揮其最大的作用。尤其要針對重點、難點、疑惑點進(jìn)行設(shè)計。簡單的知識可以課堂上一帶而過，而重難點可設(shè)計多個教學(xué)視頻。

2. 啟發(fā)性原則

各種教學(xué)都要求具有啟發(fā)性，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此教師設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，可適當(dāng)增設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生自行去找答案，總結(jié)規(guī)律。而信息技術(shù)的操作，大都是存在規(guī)律與特征的，因此應(yīng)該突出規(guī)律性教學(xué)。

3. 科學(xué)性原則

教師設(shè)計的教學(xué)視頻要具有科學(xué)性，如要依據(jù)初中生身心發(fā)展的特征，時長要適中，避免學(xué)生因長時觀看，難以集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。初中生已經(jīng)具備一定的邏輯推理思維，也剛剛系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此，內(nèi)容的設(shè)計要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)科學(xué)性，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)具體實施過程

翻轉(zhuǎn)課堂一般實施過程，要基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理的學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，其主要包括幾個過程：學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程，課堂分解解析，課后復(fù)習(xí)鞏固等。這需要教師提升自身的專業(yè)技能，發(fā)揮教學(xué)智慧，進(jìn)行構(gòu)建。本文以初中信息技術(shù)中PPT的內(nèi)容為例，闡述其過程。

1. 確定教學(xué)目標(biāo)，分析重點難點

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，一切教學(xué)活動都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而踐行，教師要切實地分析，以做出合理的教學(xué)方案，這是一個教師基本的素養(yǎng)。PPT是十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與生活中十分實用的技能，必須讓學(xué)生熟悉、熟練，到靈活創(chuàng)新。

其教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握PowerPoint的啟動與退出。

（2）使學(xué)生掌握利用內(nèi)容提示向?qū)е谱骰脽羝菔疚母宓姆椒ā?/p>

（3）使學(xué)生掌握播放幻燈片的方法。

其教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點？幻燈片的制作和播放。

教學(xué)難點？幻燈片的制作。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，教師可以直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己方向，做到心中有數(shù)。

2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備學(xué)案

學(xué)案即翻轉(zhuǎn)課堂的小視頻，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對比，甄選，借助一定的視頻剪輯工具截取需要的部分，進(jìn)行整合，再給學(xué)生觀看。這個途徑需要教師花費時間與精力在搜索與整理上，但選擇多，豐富多樣。也可以借助其他教師的現(xiàn)有的視頻，內(nèi)容較為針對性，可以提高教學(xué)的效率，但更提倡將其他教師的作品作為參考。再者，就是教師自行利用手機(jī)、視頻采集器或者一些專業(yè)錄制視頻的工具親自錄制，經(jīng)過簡單的后期加工即可。這種情況，極其考究教師的自身的學(xué)科技術(shù)與技能，對時間、對內(nèi)容都十分具有掌控力，也是最具有針對性的、可行性、可操作性的學(xué)案。也是積極被倡導(dǎo)的方案，一個方面可突出教師的教學(xué)特色，提高針對性，另一方面給學(xué)生真實的感覺，容易吸引學(xué)生的注意力。

本教學(xué)案例中依據(jù)前文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、視頻來源綜合以上的設(shè)計要點，進(jìn)行加工、處理、設(shè)計適合本課例小視頻片段段：

片段一：幻燈片的啟動與退出；

片段二：文本插入，圖片插入，圖表插入；

片段三：動畫設(shè)計進(jìn)入與退出；

片段四：幻燈片播放；

視頻組合設(shè)計好后，上傳到本班的學(xué)習(xí)平臺，以供同學(xué)觀看，這個過程主要靠學(xué)生在課外進(jìn)行。教師要適當(dāng)關(guān)注平臺動態(tài)，及時為學(xué)生解答，或者讓學(xué)生將不懂的先記下來，聽教師的講解或者提問教師。

3. 翻轉(zhuǎn)至課堂中教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是新知識的教學(xué)，也是給學(xué)生解疑的教學(xué)，更是學(xué)生鞏固知識的教學(xué)，也是教學(xué)的靈魂所在，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分活躍課堂，與學(xué)生互動，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

事實上，課前給學(xué)生的學(xué)案已經(jīng)包含課堂要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此實際教學(xué)中，講到一個知識點可倡導(dǎo)學(xué)生自薦或推薦先進(jìn)行操作演示，看學(xué)生掌握的具體情況，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展詳細(xì)的講解。如好幾位學(xué)生都對操作準(zhǔn)確無誤，那么教師可以適當(dāng)加快腳步。相反地，如果有學(xué)生陷入疑惑中，則詳細(xì)講解，多作演示。末了，讓學(xué)生再進(jìn)行演示，以攻破知識點。此外，課堂上，不論是為了課堂建設(shè)的需要，還是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，都要多多進(jìn)行互動。如針對教學(xué)內(nèi)容，多提問學(xué)生，讓學(xué)生在思考中跟上教師的教學(xué)腳步，倡導(dǎo)學(xué)生互動討論，遇到問題可相互探討。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂有效課堂練習(xí)

練習(xí)是進(jìn)行及時查漏補(bǔ)缺的有效手段，是及時鞏固知識的有效途徑，讓學(xué)生及時學(xué)以致用，加強(qiáng)對知識的記憶。且信息技術(shù)關(guān)鍵在于多操作，熟悉界面，熟悉操作，融匯貫通。因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，課堂練習(xí)可直接包含在學(xué)案中，讓學(xué)生在自行光看視頻時可以先自主思考，自主進(jìn)行能力訓(xùn)練，同時教師要培養(yǎng)學(xué)生將不懂的地方記下來的習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽課，求助同學(xué)，求助教師解答疑惑，積累知識。

如本課例中教師準(zhǔn)備的隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生想一想，做一做：

設(shè)計一個含5-8張PPT演示文稿，主題為“我最好的朋友”。

（1）自行操作回想PPT的啟動與退出；動手練一練；

（2）內(nèi)容至少包含三張圖片，可以適當(dāng)添加文本進(jìn)行介紹；

（3）設(shè)置PPT的放映方式為：演講者放映；換片方式為“手動（M）”；

（4）為PPT設(shè)置自己喜歡的進(jìn)入與退出動作。

課堂練習(xí)體現(xiàn)知識的綜合，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時，如果遇到不懂的，可以結(jié)合課本教材反復(fù)觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻。同時題中既有十分明確的要求，也留給學(xué)生較大的思考空間，讓學(xué)生靈活進(jìn)行創(chuàng)新，注入自己的個性特征，形成自己的特色。當(dāng)然教師也要自行準(zhǔn)備一個作品，在課堂上和學(xué)生一起分享，這不僅僅是和學(xué)生一起探討知識的過程，也是和學(xué)生進(jìn)行交心的過程，在學(xué)生面前既是教師，也是學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。

5. 課后反思與總結(jié)

課后總結(jié)與反思是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，對好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為則加強(qiáng)固化，或者怎么樣才能做到更好；對不良的行為舉止，要做出改進(jìn)的方案，以期在后續(xù)的踐行中逐漸完善。課后反思應(yīng)該是學(xué)生與教師共同進(jìn)行的活動。對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式，尤其考究教師的技能，這就更要求教師總結(jié)實施過程中的得失，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗。比如錄制視頻時避免錄入太多干擾的因素可以有效集中學(xué)生的注意力，此類具體的細(xì)節(jié)都需要教師認(rèn)真地踐行反思可得。倡導(dǎo)學(xué)生自己反思總結(jié)，檢查自己記錄的疑惑點與難點是否都已經(jīng)達(dá)到通透理解的狀態(tài)，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，整個教學(xué)過程下來，還有哪些新的不懂的地方，帶著疑問再次探究，不熟練的操作界面，多熟悉等以不斷打下堅實的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)方法可以再回想，在以后的學(xué)習(xí)中多運(yùn)用，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在觀看視頻后，花一點點時間，回想視頻中的內(nèi)容，將操作要領(lǐng)，知識要領(lǐng)印在腦海，可以有效加深印象，提高效效率，且在以后的學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的新穎有效的方式，當(dāng)然其要求教師較高的教學(xué)水準(zhǔn)與技能，對場地與設(shè)施要求也相對較高，但現(xiàn)實表明，其將成為一種趨勢，以適應(yīng)科技日益發(fā)展的社會。因此，更需要教師在實際教學(xué)中做出大膽的嘗試，尤其是對信息技術(shù)而言，要增加知識的具體操作場景，這就啟發(fā)教師翻轉(zhuǎn)課堂中要依據(jù)設(shè)計原則，要仔細(xì)甄選視頻內(nèi)容，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極有效地互動，練習(xí)設(shè)計要靈巧多變，反思總結(jié)中要教有所得，學(xué)有所得等，使信息技術(shù)教學(xué)成為一個系統(tǒng)而有效的過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]霍惠芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究[D].延安大學(xué)，2014.

[3]魏鵬.初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].南京師范大學(xué)，2015.