小學語文課堂有效教學策略研究

王艷梅

摘要：如何構建小學語文有效課堂教學和提升學生的語文閱讀素養是每個教師在教學中需要思考的問題，尤其是作為小學教師來說，小學生具有表現欲強烈和意志力不強等區別于中學生的特點，因此小學語文教師要在一定教學策略的指導下才能完成高效課堂教學。筆者結合教學經驗，從轉變教學觀念，激發學生興趣;創設教學情境，提升教學效果和開展小組合作，提高學生自主學習能力三方面談談促進和推動小學語文有效課堂的建設。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學方法

雖然一直以來語文學科是學校教學的重點學科，貫徹著學生整個的求學生涯，但長期以來受填鴨式和滿堂灌的講課模式的影響，教師在課堂中始終牢牢掌握著話語權，學生被動接受，影響了學習興趣和閱讀習慣的養成，學生的語言表達能力和核心素養也相應地沒有得到有效提高。本文中筆者談談提高小學語文有效教學的方法：

一、轉變教學觀念，激發學生興趣

在小學語文課堂上不少教師在應試教育思維的影響下，將學生考試成績作為教學的終極目標，因此教學方法比較傳統單一，以教師講，學生聽為主，久而久之，學生失去了學習語文的興趣和積極性，教學效果也不理想。小學語文教學改革要求教師轉變應試教育的教學觀念，將灌輸式的教學轉變為培養學生學習語文的興趣，豐富學生的想象力，培養學生的閱讀習慣。

例如，在教學《獵人海力布》這篇課文時，教師先與學生互動：“我們之前學習過很多童話故事，誰還記得有哪些呢？哪位同學愿意跟大家分享一下？”等學生講完了童話故事以后，教師接著說：“同學們的記性都非常好。老師今天給大家帶來了一個不一樣的故事。那么到底這個故事不一樣在哪里呢，就讓我們一起走進獵人海力布來一探究竟吧。”等學完這個故事以后，教師可以讓學生續寫《獵人海力布》的故事，學生可以自由發揮，以此來發展學生的思維，豐富學生的想象力。

二、創設教學情境。提升教學效果

小學語文課本體裁的多樣性和內容的豐富性決定了語文課堂的教學方法是豐富的、多種多樣的。多媒體教學是語文教學中經常用到的教學方法，它可以使教學內容更加鮮明突出，方便學生快速記憶掌握，還可以使有限的課堂教學變得內容厚實起來。培養學生的問題意識主要是在課堂教學中通過鼓勵和啟發的方式引導學生就學習內容進行大膽勇敢的質疑，敢于對習以為常的內容提出疑問，把疑問作為教學過程的一部分。

例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以抓住“借”字激發學生的好奇心，以此培養學生的問題意識。在授課過程中，有學生舉手提問說對“借”這個字感到疑惑，這位同學認為結合課文內容來看，“借”字在文中其實是“騙來”的意思，那么為什么課文的標題偏偏用“借”呢？教師表示這位同學提的問題非常好，抓住了問題的核心，很有代表性。教師通過引導學生認真閱讀課文，通過感悟和想象，體會出諸葛亮的智慧過人，而且暗示了在后來兩軍對峙時這箭還要還給曹軍，這箭還要射向曹軍自己。

三、開展小組合作，提高學生自主學習能力

小組合作學習是小學語文教學中經常使用的學習方法。五年級學生經過幾年的語文訓練后，閱讀能力和表達能力都得到了很大提升，為開展小組合作學習奠定了基礎。通過小組合作，能夠提升學生的自主學習意識和能力，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，從而感受到學習語文的魅力。

例如，在教學《將相和》的第二課時時，教師帶領學生復習完第一課時的教學內容后，然后讓學生獨立閱讀分析完璧歸趙的故事，然后小組內思考回答以下問題：1.完璧歸趙的起因是什么？經過怎么樣？結果怎樣？2.秦王說愿意拿十五座城交換和氏璧，趙王為什么感到非常著急？請用課文中的句子來回答。3.藺相如是在什么時候出現的，表現了他什么樣的品質？藺相如是真的打算捧著和氏璧撞柱子嗎？他的真正意圖是什么？他要求舉行典禮的目的是什么？教師先讓學生獨立閱讀課文，然后與小組內成員討論以上問題，討論完了以后每個小組分別派一個代表來回答。解決完了第一個故事以后，教師再用同樣的方法讓學生學習第二個故事，并思考解決問題。等學習完三個故事以后，教師讓學生在小組內復述這三個故事，并說一下自己的感想。

總之，由于語文在學校教學和學生學習中的重要性，語文教師應該想方設法提升語文的教學效果。首先，轉變應試教育的教學觀念，打開學生思路，豐富學生的想象，培養學生的語文思維品質，激發起學生的興趣;其次，結合具體的教學內容，采用相應的教學方法，培養學生的問題意識和質疑精神，提高學生在課堂學習中的地位，發揮學生的作用，改善課堂教學效果;最后，開展小組合作學習，讓學生在小組合作中鍛煉語言組織和表達能力、分析問題的能力和自學能力。