淺析小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

韋林山

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙教育時(shí)期，對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及道德修養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而小學(xué)班主任作為小學(xué)教育事業(yè)的重要組成部分，其班級(jí)管理工作直接關(guān)系到班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此開(kāi)展高效的班級(jí)管理工作是每一位小學(xué)班主任的重要職責(zé)。但是，隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)的主流趨勢(shì)，這也促使小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要小學(xué)班主任能夠以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，積極創(chuàng)新班級(jí)管理工作模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作的具體策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新策略

前言小學(xué)班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的核心人物，而且也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要引導(dǎo)者，所以小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理工作普遍存在著班主任的管理理念較為陳舊，忽視學(xué)生主體地位，管理模式落后單一，缺乏完整班級(jí)管理制度等弊端。因而造成小學(xué)班級(jí)管理工作成效低下，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。這就要求小學(xué)班主任能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不斷反思與總結(jié)自身班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題，從而能夠秉承著素質(zhì)教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極尋求行之有效的改善策略，構(gòu)建高效的班級(jí)管理工作。

一、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，完善班級(jí)管理制度

班主任在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，所以班主任的管理理念以及管理水平直接影響著班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)班主任大多都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，因此總是盲目地認(rèn)為班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎蚨沟冒嘀魅慰偸菍⒐芾碇匦姆旁趯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，進(jìn)而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及身心健康發(fā)展的教學(xué)管理，而且還普遍缺乏完善的班級(jí)管理制度，造成班級(jí)管理工資效率低下。所以，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念，能夠以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度。如考勤制度、課堂記錄制度、衛(wèi)生檢查制度等，從而有助于提高學(xué)生的自我管理能力以及道德品質(zhì)修養(yǎng)。

二、采取激勵(lì)教育模式。注重學(xué)生的情感教育

以往的小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，總是習(xí)慣于在學(xué)生面前樹(shù)立一定的威嚴(yán)感，而大多數(shù)班主任的管理模式也過(guò)于強(qiáng)硬，目的是讓學(xué)生能夠有效遵守班級(jí)紀(jì)律，提高班級(jí)管理工作效率。但是，這種傳統(tǒng)落后的班級(jí)管理理念大多時(shí)候都會(huì)造成適得其反的效果，因?yàn)樾W(xué)生的心智思維發(fā)育尚未成熟，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生這種生硬刻板的管理方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則會(huì)促使其產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到學(xué)生的心智思維特點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變生硬強(qiáng)制性的班級(jí)管理方式，能夠注重學(xué)生的情感教育，試著采取激勵(lì)教育模式，遵循用愛(ài)育人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，班主任要在日常的班級(jí)管理工作中，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，對(duì)于在學(xué)習(xí)以及生活上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要進(jìn)行耐心的溝通交流與情感疏導(dǎo)。

三、加強(qiáng)家校合作管理。促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

現(xiàn)代教育理念越來(lái)越提倡家校合作教學(xué)，旨在將校園教育延伸到家庭教育，實(shí)現(xiàn)校園教育與家庭教育的有機(jī)融合。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒于小學(xué)生的年齡限制，所以大多數(shù)小學(xué)生的主要成長(zhǎng)場(chǎng)所除了學(xué)校就是家庭，而家庭教育可以說(shuō)是學(xué)生重要的啟蒙教育，家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著更直接的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)家校合作管理工作，進(jìn)一步強(qiáng)化家校友好和諧互動(dòng)工作，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及建立班級(jí)溝通群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。從而能夠全面了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作不僅對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響，而且對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展也起著關(guān)鍵作用。這就要求小學(xué)班主任能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確素質(zhì)教育理念的基本內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)僵化的班級(jí)管理模式。并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，積極創(chuàng)新班級(jí)管理工作模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。還可以有效采取激勵(lì)教育模式，加強(qiáng)家校合作管理，進(jìn)而注重學(xué)生的情感教育，有效提升學(xué)生的自信心，從而全面提高班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。