如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

伍斌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作素質(zhì)教育的重點，使數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師都應(yīng)做出自己的努力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，我們就是要讓學(xué)生掌握一種用現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，就是要讓學(xué)生掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)。以上這些都可以被稱之為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，是在長期學(xué)習(xí)的過程中所應(yīng)得的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在素質(zhì)教育的改革中得到充分的證明，是現(xiàn)代教育的新理念、新思想。

一、教師要深入鉆研教材，深挖教材的深度

作為一名長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，筆者認(rèn)為，挖掘教材的深度可以從兩方面入手。

（一）分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)為主線，與問題解決、幾何初步知識、統(tǒng)計與可能性等內(nèi)容有機地結(jié)合起來編排的。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在教材中的分布，認(rèn)清各類知識之間的聯(lián)系，以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。在掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系后，再著手對所教的一冊教材、一個單元或一課時作深入具體的分析研究，認(rèn)真研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以便更科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，有效地提高課堂教學(xué)效果。確定教材重點，要以教材本身為依據(jù)，要全面深刻分析所教的內(nèi)容，并將其放到整個知識系統(tǒng)當(dāng)中。

二、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，提高他們分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入中，教師應(yīng)采取從實際生活情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，選擇有現(xiàn)實生活背景的材料，使得小學(xué)生能夠在解決問題的過程中，逐步獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，并同時掌握解決問題的技能和方法。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級下冊“認(rèn)識圖形”時，筆者利用小朋友所熟悉的積木中包含的立體圖形，來引出本節(jié)課要掌握的平面圖形：三角形、正方形、長方形、圓。在本節(jié)課的練習(xí)中，教師要求學(xué)生找出教室中哪些圖形是三角形，哪些圖形是正方形，哪些圖形是長方形，哪些是圓。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如在教學(xué)蘇教版五年級下冊“簡易方程”時，筆者重點讓學(xué)生經(jīng)歷從問題中找到包含的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式來列出方程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到方程式是描述現(xiàn)實世界的一個非常有效的數(shù)學(xué)模型，通過學(xué)習(xí)和探索一元一次方程的解法及應(yīng)用，又能對實際問題的實際意義做出科學(xué)的驗證，回歸到現(xiàn)實生活之中。這樣做可以使小學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用—回顧拓展”過程的感受和體會，進一步培養(yǎng)小學(xué)生分析問題與解決問題的能力，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教師要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民具有十分重要的意義。”小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識比較抽象，邏輯性比較嚴(yán)密，由于小學(xué)生的年齡較小，要讓他們在短時間內(nèi)搞明白一個道理：如果完全靠老師“滿堂灌”，那么會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此在素質(zhì)教育中，我們必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該努力做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣小學(xué)生也就能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果小學(xué)生要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好要做到以下幾點：課前有效預(yù)習(xí)、上課專心聽講、遇到問題時主動思考、踴躍參與合作交流、多動手實踐、敢于提出問題并探索解決問題的方法、按時完成作業(yè)并且認(rèn)真檢查。筆者堅信，在教師長期不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練下，小學(xué)生會慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，并且會逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就如“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。良好的習(xí)慣也是一種能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)前， 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，因此，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是每一個數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和使命。