“小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式在《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的應(yīng)用研究

于美至

【摘要】《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，本文以項(xiàng)目教學(xué)法在《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出在該課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)上可運(yùn)用“小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 “小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0219-01

近年來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，體育市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)象屢見不鮮。然而，體育營(yíng)銷課程的教學(xué)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)情況，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中如何解決將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。體育市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，必須將體育營(yíng)銷的實(shí)踐性、實(shí)用性和創(chuàng)新性體現(xiàn)出來(lái)，因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法的思路，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生在一定情境下，通過(guò)借助他人（教師和同學(xué)）的幫助，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以意義建構(gòu)的方式獲得的，而非通過(guò)教師傳授得到的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其將某一課程的主要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，然后，由教師指導(dǎo)、組織學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、自主的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。“通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵要素的融合——學(xué)生自主性、有計(jì)劃的行動(dòng)、解決問(wèn)題的過(guò)程、相應(yīng)的社會(huì)情境”，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力，把課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞項(xiàng)目展開，在解決一個(gè)又一個(gè)的實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生的能力得到提升。比傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，可形成多向溝通，并且學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不再單一的以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎且赃^(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)項(xiàng)目完成情況、小組情況等進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，更全面、客觀、有效的反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.“小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式在《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的應(yīng)用

基于項(xiàng)目教學(xué)法的思路，并根據(jù)《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程內(nèi)容、將對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)進(jìn)行分析拆解，設(shè)計(jì)出“小項(xiàng)目+大項(xiàng)目”模式。

“小項(xiàng)目”以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場(chǎng)分析、顧客分析等單一內(nèi)容為主，形式以課堂實(shí)訓(xùn)、案例分析、匯報(bào)等形式為主，所用學(xué)時(shí)較少，穿插在理論教學(xué)之中。“大項(xiàng)目”以落地執(zhí)行、路演、項(xiàng)目策劃等形式為主，內(nèi)容較為綜合，在整個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用到多方面的理論知識(shí)才能完成項(xiàng)目，所用學(xué)時(shí)較多。

“大項(xiàng)目”是“小項(xiàng)目”的升華，“大項(xiàng)目”不再著眼于某一具體知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而是需要結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)，運(yùn)用到“大項(xiàng)目”實(shí)踐中，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)，全面提升和鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在“大項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，在面對(duì)困難、解決困難、克服困難的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔，迎難而上的意志品質(zhì)，在實(shí)踐能力提升的同時(shí)，也塑造了學(xué)生積極向上的精神品格。

“小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式在《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的應(yīng)用

3. “小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式應(yīng)用的要點(diǎn)

3.1用“多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”全面考核學(xué)生

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于不以單純的筆試成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在考核時(shí)應(yīng)采用“多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2激勵(lì)機(jī)制化解熱情難續(xù)

“大項(xiàng)目”不僅耗費(fèi)學(xué)時(shí)較多，而且課下任務(wù)也十分繁重。為保持學(xué)生的興趣和熱情，可以通過(guò)設(shè)置“激勵(lì)機(jī)制”，不斷激起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的熱情。

3.3玩起來(lái)的課堂更有趣

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路和角色，將自己定位在“游戲設(shè)計(jì)者”、“幫助者”的方向上，帶動(dòng)學(xué)生積極了解問(wèn)題，尋找解決方案。打破“一言堂”的局面，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

近些年的教學(xué)實(shí)踐表明，“小項(xiàng)目”+“大項(xiàng)目”模式在《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)中，可以切實(shí)起到將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.Seminar教學(xué)模式在體育營(yíng)銷學(xué)課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，20：204-205

[2]劉華芝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體育旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程改革研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19：121-122