小學班級管理對策研究

王會 曹昕紅

【摘要】現階段，社會經濟的飛速發展，人們生活水平的不斷提升，也在很大程度上促進了人們對于教育的重視，尤其是家長對小學生的學習狀態提出了更高要求。然而，小學生的自我約束能力較差，很難做到自主學習，一般都需要班主任的嚴格管理，而小學班級管理對于小學生的健康成長起著至關重要的作用。因此，本文重點研究加強小學班級管理的對策，希望對小學教育工作者有所幫助，為小學生的未來發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學生 班級管理 班主任 學校

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0187-02

班級是學校教育的重要組織，也是小學生學習文化課、適應社會化環境的重要場所，只有良好的班級管理，才有助于小學生身心的健康發展，這就對小學班級管理的質量提出了更高要求。盡管當前教師對班級管理做出了許多努力，但是還有許多教師感嘆小學生難教、班級管理困難，主要原因在于現代小學生嬌生慣養，任性、驕橫，很難聽從教師的指揮，于是便出現了班級管理困難的問題，這也是當代小學教師必須克服的重要任務。鑒于此，下面主要從三個方面分析小學班級管理的基本措施，一是豐富小學班級管理目標，二是加強班主任的理論教育，三是交叉使用多種管理模式，以便幫助班主任克服小學班級管理中遇到的棘手難題，提升小學教學質量。

一、豐富小學班級管理目標

為了加強小學班級管理工作，提升班級教學質量，促進學生的全面發展，小學班主任很有必要豐富小學班級管理目標。通常來講，小學班級管理目標涉及小學生的文化素質、學習能力、 生存能力、道德素質、社交能力等方方面面，這也正順應了《新課程標準》的基本目標，即“以人為本， 促進學生的全面發展”。不難看出，小學班級管理目標的實現必須以學生的發展為中心，這就要求班主任打破傳統的“說教式”、“以成績為目標”等的班級管理格局，而要采取科學的班級管理方式，豐富管理目標。

二、加強班主任的理論教育

班主任作為小學班級管理的重要實施者，自身的綜合素質決定了班級管理的質量，也決定了本班學生能否獲得良好的成長，這就要求加強小學生班主任的理論教育。如果小學班級管理也能采用科學的班管理理論作指導，必定能夠實現班級管理質量的大幅度提升。學校應當重視小學班主任理論教育工作的加強，如果班主任擁有科學的管理思想，并在此基礎上采用科學的班級管理方法，一直能夠提升增強班級管理效果。為了做好班主任的理論教育，學校必須開設一些小學班主任管理的相關課程，組織課堂講座，讓班主任充分認識班級管理的重要性，幫助他們科學地分析班級的管理系統，爭取從整體上把握小學班級管理的維度，確保班級管理工作的順利開展。只有樹立班良好的班主任班級管理理念，才能實現小學班級管理工作科學化與合理化，小學生的健康成長才有希望。

三、交叉使用多種管理模式

隨著時代的進步，社會逐漸向多元化方向發展，所有領域都出現了多樣化管理格局，小學班級管理也要與時俱進，不能始終采用單一的管理模式。實際上，班級管理也可以實現管理模式的多元化，而最有效的方法則是交叉使用多種管理模式，這樣可以滿足不同學生的需求。一般來說，班級管理包括常規管理、平行管理、目標管理、民主管理等形式，而這些形式的運用需要班主任根據班級的實際情況進行選用，方可達到預期的管理效果。在正式的班級管理過程中，班主任需要充分做好民主管理和目標管理，這兩個管理是關鍵，同時將常規管理和民主管理進行交叉使用，則會收到更好的管理效果。由于小學生缺乏看待事物和學習的意識，班主任可以采用“小先生制”、值周班長等方法，不斷激發小學生的主題意識；進行平行管理時，班主任也要重視民主管理，即通過集體管理間接地影響個人，或者通過個人直接管理去影響班級集體，將集體管理和個人管理進行相結合，全面提升班級管理質量。

四、結束語

總之，小學生是祖國的花朵，是國家未來的希望，也是父母的心肝寶貝，他們的一舉一動都牽動著全國人民的心，這就要求學校科學地教導小學生，幫助他們實現德、智、體、美、勞等的全面發展。從表面上看，班級管理沒有什么技術含量，似乎很容易管理，實際上并不簡單，良好的班級管理需要班主任和代課教師的共同努力，只有不斷提升自己的綜合素養，最大限度地加強個人的組織管理能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，這才是現代教育對于人才培養的終極目標，才能真正提高小學教學水平。

參考文獻：

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