微彈幕軟件在高中地理教學中的運用初探

顧陽

【摘要】隨著信息技術的發展和應用，智能手機開始成為人們生活、工作的必需品，其跨時間、跨空間的交互功能也為人們提供了便利，在高中地理教學的過程中，為了更好的吸引學生的注意力，做好信息的收集和資源的整理，加強師生之間的交流合作，開始在教學中應用信息技術。本文主要探討了高中地理教學中微彈幕軟件的應用，微彈幕能夠讓學生通過手機微信平臺，隨時發表自己的觀點和看法，并且彈幕以滑動的形式進行呈現，增加了學生的參與感。

【關鍵詞】微彈幕軟件 高中地理 教學初探

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0180-01

教師在教學過程中，為更好的獲取教學信息的反饋，就需要加強對學生學習的觀察，微彈幕軟件的應用，能夠幫助教師做好教學評價，隨時為學生解決問題，做好教學的引導者。微彈幕軟件教學是一種新型的教學手段，具有操作簡便、內容獨立、隨時互動、資源精確等優勢，與傳統的教學形式相比，教學內容變得更加豐富，課堂氣氛也更加活躍，增強了教學的互動性，因此，我們就需要對微彈幕軟件進一步的研究和完善，促進教學改革。

一、微彈幕軟件教學的優勢

1.微彈幕軟件操作簡便。微彈幕軟件的應用需要電腦進行操控，在使用過程中界面信息主要有“房間信息”“彈幕循環”“外觀”“綁定管理員”等，想要實現微彈幕軟件教學就需要對以上功能進行有效設置，最終實現實時互動的教學目標。“房間信息”這一模塊主要作用是顯示當前的房間號和房間的ID，微彈幕的每個房間都會有一個對應的識別地址，只有通過這個地址才能實現互動；“彈幕循環”需要教師在教學開展前設置好彈幕文字，并按照教學流程設置好循環時間，在教學中實現彈幕滾動的目的。“外觀”是微彈幕教學開展的重點設置，微彈幕包括彈幕速度、彈道使用、字體大小、其他選項四個內容；“綁定管理員”是微彈幕軟件的登錄界面，教師能夠用過這一程序用手機來實現微彈幕控制。

2.微彈幕軟件能夠吸引學生的注意力。想要實現教學課堂的優化，就需要提高學生的注意力，學生是教學的主體，只有讓學生更好的融入到課堂教學，才能營造出學生良好的地理品質。傳統的地理教學，大多數教師都是按照版本教材進行知識點的劃分，再由學生背誦，教師抽查，這種教學課堂的整個教學流程都是按照教師的主觀想法來實現的。學生在課堂上被動的學習，很難集中注意力，微彈幕技術在教學課堂上的應用，不僅能夠讓學生對教學產生好奇心，還能夠讓學生參與到教學中去，隨時發表自己的意見和看法，將課堂還給學生。

3.微彈幕軟件的互動性。在地理課堂教學過程中，學生可以通過發送彈幕，隨時將自己的觀點和看法在屏幕上進行展示，教師會根據這些彈幕對學生的學習狀況有一個初步的判斷，教師還可以根據彈幕內容來調整教學思路，微彈幕技術與分組式教學的混合應用，能夠增加學生的交流能力和協作能力。在教學過程中經常會遇到學生單人的看法，沒有勇氣進行發送，但是通過小組討論得出的結果，就會失去原有的顧慮，提高學生的自信心，不僅實現了同學之間的合作探討，還加強了師生之間的實時互動。

二、提高微彈幕軟件技術應用效果的方法

1.教師在進行知識點的講解過程中，要做好圖片和問題的整理，通過微彈幕來將重要的教學內容進行展示，幫助學生正確的對教學內容進行思考，同時還可以對一些彈幕內容進行預設，在教學過程中發揮出引導作用。這樣的教學整理是為了減少學生進行彈幕操作時使用的時間和精力，降低彈幕觀看者的閱讀量，減少彈幕負荷，彈幕過多會對教學PPT的內容產生遮擋，這一教學方式的實施也是為了避免出現內容遮擋的問題。

2.彈幕數量上限的設置，彈幕上限的設置是為了保證學生的每一條觀點都能得到重視，同時還能夠降低彈幕使用過程中對學生閱讀和學習的干擾，一般情況下在實際教學時，只需要設置3、4個彈道足夠。

3.教學的滾動速度的設置是為了讓學生在學習過程中能夠及時獲取到其他同學的觀念和看法，因此，教師在進行滾動速度的調節時要根據大多數學生的視覺習慣來進行，讓學生們能夠接受彈幕的運行速度。大多數教學中的彈幕速度設置都是“中速”。匿名設置是針對一部分不敢進行觀點表達的學生來進行的，如果匿名問題得到了重視，就能夠提高學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。

三、總結

綜上所述，微彈幕技術在地理教學中的應用，能夠增強課堂的互動性，讓學生成為課堂的主體，實現學習的實時化，滿足學生的個性化發展需求，微彈幕技術的眾多應用優勢讓其具有了較高的教學價值。

參考文獻：

[1]劉同雷，王仲智. 微彈幕軟件在高中地理教學中的運用初探[J].中學地理教學參考，2016（15）：16-18.

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