高中地理情境教學策略的研究

任秀燕

【摘要】情景教學法是現如今一種新興的教學方法，其可以有效提升學生的學習自主性和積極性。在實際教學過程中應用情景教學方法，其實就是老師將具體的教學內容和日常生活進行充分的結合，從而便可以將枯燥乏味的理論性知識以一種生動形象的方式來呈現給學生，這樣便可以很好地激發學生的學習積極性和學習興趣，大大提升了學習效率。在學生整個生涯過程中，高中階段是最為關鍵的一個階段，所以老師一定要重視情景教學方法在高中地理教學過程中的應用。

【關鍵詞】高中地理 情境教學 策略 研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0179-02

1.運用多媒體創設有效的情境

隨著現代化科學技術的不斷進步，多媒體手段被廣泛應用到教學過程當中，其不僅可以將比較抽象的東西轉化為非常直觀易懂的知識，而且還可以充分調動學生的學習積極性，另外，多媒體還可以將形象的圖片，生動的文字與美妙的聲音充分結合在一起，充分發揮出多媒體教學的優勢，如果教師可以將多媒體教學優勢和自己授課內容進行充分的融合，進而創設一定的情景便可以達到理想的教學效果。

2.根據生活實際情況創設有效的情境

高中地理學習內容主要還是來源于生活，這就要求教師在地理教學過程中應該充分結合實際生活，創設一定的生活情景，讓學生充分體會到地理知識其實就在我們的日常生活當中。這樣不僅提升了學生對地理的興趣，而且還教會他們如何將所學地理知識充分應用到實際生活當中，大大提升了學生運用知識解決實際問題能力[1]。

3.運用游戲創設有效的情境

無論小學生還是中學生都喜歡做游戲，因為游戲本身就具有很大的吸引力和趣味性，所以在高中地理教學過程中，老師應該充分運用游戲這一特性來講授相關的地理知識，這一問題也是現如今高中地理老師應該充分引起重視的問題。高中地理可以采用地理謎語或者比賽的游戲方式來進行教學，特別是比賽可以充分調動學生比如。參與地理活動的主動性和積極性。在學習“水資源的合理運用”這一節內容的時候，老師可以從以下幾個方面來進行教學：一，先讓學生自己閱讀本節課的教學內容；二，讓學生充分結合實際生活來描述水資源的一些利用情況，然后教師便可以利用游戲來創社一定的教學情景，老師讓全班同學一起做游戲，女生和男生分別對老師剛才所提出的問題進行描述，游戲規則就是不能說出同樣的答案，如果所說答案是前面同學所說過的，那么就將被扣掉一分，老師對同學們的得分進行統計，可以對獲勝的同學給予一定的小禮品獎勵，這樣的教學模式，不但開拓了學生的思維，而且充分調動了學生的學習積極性。

4.借助錯誤問題來創設出問題式的教學情境

在高中地理新知識的學習過程中，很多同學都會用自己以往所學知識來對新知識做出一定的判斷，但往往都是錯誤的。所以在實際教學過程中，很多老師為了節省時間，就會打斷學生的發言，但是這種做法是不可取的，其會嚴重挫傷學生想象思維的發展。在具體的教學過程當中，老師應該充分利用學生的錯誤答案來創設一定的問題情景教學，為學生營造出非常濃郁的學習氛圍，有效提升課堂教學成果。例如，很多學生在學習過程中都認為受熱少的地區屬于高壓狀態，反之則屬于低壓狀態，為了證明自己的觀點，學生甚至還會將極力地區和赤道地區作為例子進行對比。老師在學生整個講述過程中不應該進行打斷，而是應該耐心聽學生講完自己的想法，并表揚學生用于提出疑問非常好。然后再向學生提出一個問題：就緯度在30°和在60°比較而言，哪一個更熱哪一個更冷？哪一緯度是高壓帶，哪一個又是低壓帶？這樣創設問題情景引導學生充分認識到自己錯誤的根源，然后在動力成因和熱力成因方面給予學生一定的指導，讓學生對這些問題進行重新詳細的研究與分析，這樣的教學方式可以在很大程度上提升課堂教學效率和教學質量。

5.運用合作學習創設有效的情境

合作學習是教學過程中最為常用的一種教學方法，這種方式不僅可以幫助學生更好地掌握知識，而且還可以增強學生之間的團隊意識。比如，在“工業的區位因素與區位選擇”一課學習過程中，老師首先可以將全班同學分為若干個組，每組當中都應該包括優秀生和后進生；然后由老師提出相應的問題，并讓每個小組內部進行討論，在討論過程中，小組內部成員應該相互幫助，相互學習。

總而言之，在高中地理教學過程中應用情景教學模式具有非常明顯的優勢，所以高中地理老師應該充分結合授課內容特點，充分應用情景教學方式不斷提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳小峰.生活化地理教學淺探[J].中學教學參考，2016，（19）：128.