農村初中生數學興趣培養對策研究

王敏

【摘要】數學是思維的體操，對培養學生的邏輯思維、空間想象及創新創造能力等，都具有積極的作用。與小學數學相比，初中數學的邏輯性、空間性思維更強，課程內容難度與知識面也進一步加大，不少學生會產生畏難心理。因此，初中數學教師在教學實踐中，應根據學生的具體學情，有的放矢地進行引導，以便培養學生良好的數學學習興趣，提高數學學習效果。本文主要分析了培養農村初中生數學興趣的意義，并著重探討了培養農村初中生數學興趣的有效對策，以供參考。

【關鍵詞】農村初中 初中數學 興趣培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0159-01

為了提高農村初中生的數學學習興趣，促進其實現全面發展，教師應在教學實踐中，重視和加強對學生數學興趣的培養，讓學生愉快地學習并掌握數學知識及應用技能，達到樂學、善學數學的目的。

一、培養農村初中生數學興趣的意義

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有在興趣的引導下，學生才會自覺、主動地開展數學學習，而不再是以完成任務的心態去被動學習。在同樣的教學環境中，對數學感興趣的學生，其學習效率更高，學習效果也更佳。培養農村初中生良好的學習興趣，還能增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，師生以亦師亦友的關系共同探討、共同進步。此外，還能活躍課堂氛圍，促進學生發散思維，積極參與課堂教學，最終提高數學教學有效性。

二、培養農村初中生數學興趣的有效策略

（一）創新教學手段，實現以趣激學

興趣是一種積極的傾向和情緒，也是一種無形的動力，當學生對數學深感興趣時，其就會以盎然的興趣，主動投入到學習中。在教學實踐中，初中數學教師要根據初中生的興趣與心理特點，在全面掌握學情的基礎上，不斷創新和豐富教學手法，以增強學生的課堂學習興趣與參與度。例如，可以采用小組教學法、項目驅動法、多媒體教學法等，以豐富學生的感性認識，同時，結合生動有趣、風趣幽默、大方得體的語態，為學生創立一個寬松、愉快的課堂環境。以“多姿多彩的圖形”一課為例，在教學中，教師可以利用多媒體技術，播放世界各地著名的建筑圖形，如我國的故宮、埃及的金字塔、法國的凱旋門等，然后提出問題：“這些建筑物美麗嗎？你們喜歡嗎？”在激發起學生的興趣后，就可以進一步引導學生去思考這些千姿百態的建筑物是如何創造的？從而將學生的興趣點引導圖形認識上，順利完成教學任務。在實施教學手段創新的同時，初中數學教師還要注重因材施教和分層教學，使各個層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而促進全體學生共同進步。

（二）建立和諧的師生關系，加強方法指導

“親其師，信其道。”在初中數學教學實踐中，教師要懷著一顆有愛的心靈，與學生成為朋友，關愛每一位學生，想學生所想、所疑、所難、所樂。特別對數學學習有困難的學生，數學教師應更好地關愛他們，用愛生如子的情懷溫暖他們，根據學困生的實際情況，找準切入點，低起點、密臺階地引導他們發展進步。初中生的邏輯思維還不夠強，教師要耐心地對他們進行指導，例如，幫助他們學會閱讀數學教材，掌握審題、答題的方法與技巧，如何進行反思等，使每個學生都能建構起科學、正確的數學學習方法。以《有理數》一課為例，教師可利用四基思維導圖，來指導學生自己進行歸納整理：基本概念有哪些，分別是什么；基本技能有哪些，分別是什么；重難點有哪些，如何突破；薄弱點在哪里，如何解決，等等。“受之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學會數學的方法，才會實現更輕松的教與學。

（三）重視課堂提問，做到以疑啟學

學貴有疑，學貴有思，有效的課堂提問，可以激活學生思維，讓學生在解惑釋疑不斷鞏固知識，提高技能。教師在設置問題時，要堅持以生為本的原則，可以在導入環節設置，也可以在教學中設置，也可以在結束時設置，問題要激起學生新舊知識的認識沖突，這樣才能激起學生思考和探究的欲望，提高學習的有效性與針對性。同時，問題還要突出重難點，以方便學生分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

三、結語

綜上所述，俗話說：學貴有法，教無定法。在農村初中數學學習中，數學教師要善于運用自己的教學智慧，有針對性地培養學生的數學興趣，引導他們以飽滿的熱情和正確的方法，積極參與課堂教學，游刃有余地自主探索數學世界的奧妙，進而不斷提高其數學核心素養，促進初中數學課堂教學質量不斷提升。

參考文獻：

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