淺談小學數學課堂教學方法比較

韋婉允

【摘要】俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，得當的教學方法能夠提升數學課堂教學質量，激起學生數學知識學習積極性，令學生愛上數學，學會學習。本文，先分析了小學數學課堂上常用的幾種教學方法，再以小學高年級為例，比較分析了常用的幾種小學數學課堂教學方法，旨在起到事半功倍教學效果，為學生營造一個良好的學習體驗環境。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 比較

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0149-02

前言

在新課程標準提出以后，如何調動學生參數數學課堂積極性這一問題逐漸引起了人們關注，而數學課堂教學方法與學生學習興趣有著密切關系，適當的教學方式能夠讓學生在數學學習中收獲快樂，并積極主動探索一些計算定律和學習方法。但是，為了實現對小學數學課堂教學方法的科學選擇，應比較分析幾種不同的教學方法，了解每一種教學方法特點與優勢，盡可能的運用得當教學方式激起學生數學知識學習興趣，讓學生積累更多學習經驗。

一、小學數學課堂上常用的幾種教學方法

小學數學課堂上常用的幾種教學方法如下所示：

第一，談話法。所謂談話法，是指借助啟發性問題，引導學生形成比較、分析、判斷等一系列思維活動，令學生能夠在口頭問答指引下進行獨立思考。這種教學方式與其他教學方式相比，可激發學生獨立思考能力。但是，所耗時間較長[1]。

第二，討論法。所謂討論法，是指由教師負責設計一個課堂問題，指導學生圍繞這一問題展開相互討論。這種教學方式與其他教學方法相比，能夠促使學生學會傾聽他人意見，擁有更多自我表現機會。但是，很容易出現流于形式等問題。

第三，演示法。所謂演示法，是指借助現代化教學工具，為學生展示數學模型，這屬于一種教學輔助手段，有著直觀性、形象性等優勢特點。

二、小學數學課堂教學方法比較分析——以小學高年級為例

（一）談話法

以人教版小學數學四年級下冊《三角形》一課教學為例，為了啟發學生獨立思考，讓學生能夠正確區分銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，某教師采取了談話法教學方法，與學生展開了溝通。

師：請同學畫一個三角形，看一看三角形一共有幾條邊？幾個角？幾個頂點？

生：有3條邊，3個角，3個頂點。

師：三角形在我們生活中處處可見，你們舉例說明嗎？

生1：交通標志。

生2：埃菲爾鐵塔側面設計。

生3：電線桿。

生4：自行車。

……

師：大家回答得非常好！那誰能說一說這些三角形的區別？

生1：有的三角形三條邊一樣長，有的不是。

生2：有的三角形三個角一樣大，有的不是。

……

在你問我答過程中，學生思維得到了充分發散，對不同類型三角形有了一個初步認識。由上述案例可知，在小學數學課堂上采用談話法教學方式可給學生創造更多自主思考機會，與討論法、演示法教學方式相比，能夠更好的促進學生思維能力發展。

（二）討論法

在小學數學課堂上討論法也是常用教學方法之一。以人教版小學數學五年級下冊《圖形的運動》一課教學時，某教師采取了討論法教學方式。先是設計了這樣一道思考題：在家里或者電視上你見過風扇、摩天輪、旋轉木馬、旋轉門嗎？想一想它們是怎樣運動的？在問題提出以后，要求學生以小組為單位相互交流問題[2]。其中，某個小組在討論時說道：“不管是旋轉木馬還是摩天輪等等，它們都是圍繞一個點或者軸進行轉動的。”在整個小組討論過程中，學生學習情緒十分高漲。

由上述案例可知，討論法與其他教學方法相比，它注重給學生更多自我表現機會，讓學生通過相互討論、交流自主總結出問題答案，對問題進行總結。

（三）演示法

演示法與其他方法相比，它講究直觀性、形象性，注重借助多媒體教學工具等現代化教學手段為學生呈現課堂內容，激起學生數學知識學習興趣，使學生更好的理解抽象性數學概念[3]。

結論

綜上可知，在小學數學教學活動開展過程中教學方式與方法的選擇十分重要，應深入分析談話法、演示法、討論法等數學課堂教學方法，在了解每一種教學方法前提下合理化設計課堂教學方案，培養學生學習興趣，使學生養成良好的自主習慣，獲得更為優異的數學學習成績，敢于提問、敢于質疑，且擁有一定數學能力。

參考文獻：

[1]戴戊申.試析如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍[J].課程教育研究，2017年1月13日，第02期：136.

[2]范麗麗.如何運用現代信息技術創設有效的小學數學問題情境[J].中國教師，2016年12月15日，第S2期：16.

[3]劉玲.情趣交融——升華小學數學課堂教學的策略[J].數學學習與研究，2016年7月20日，第14期：75.