探討聾生寫作能力的培養

陳潔

【摘要】寫作能力能夠提升聾生的表達、觀察以及思維能力，還可以讓聾生更加適應社會，與聽人溝通。培養寫作能力成為聾人高等教育中語文教學工作的重點。聾生寫作能力的培養需要通過不同方面進行努力。

【關鍵詞】聾生 寫作 能力 培養

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0106-01

引言

聾生寫作能力的培養在語文教學中十分關鍵。因為聾生在聽讀方面的障礙，加上手語語言和漢語語言的區別，聾生接收的信息量問題，在實物認識方面有出入，聾生寫作能力的培養成為語文教學的困擾，需要教師在教學中細心規劃，認真指導。

一、培養寫作興趣

興趣作為創作的源泉及動力，不具備寫作興趣的群體無法快速提高寫作能力。提升聾生自我探索的興趣，培養自身的寫作興趣便成為寫作教學的重要所在。通常我們對喜歡的事物，會不由自主地關注，并且會留下極為深刻的印象，沒有興趣則會漠不關心。興趣成為一個人做好事情的條件。只有調動聾生的興趣，引發聾生在思想層面的共鳴，才可去除聾生對寫作的畏懼感，提高自身的寫作自信，為寫作訓練做好心理鋪墊。融合學生的生活、愛好、情緒、思想，找出一些動人的題材，令其可以真正體會并將濃烈的欲望激發出來。

二、探尋積累寫作素材

所有人均想透過不同形式傳達自身的意愿與所需。聾生也如此，只是因為其在生理方面的缺陷，會有些懼怕，不知該如何表達，通常會放棄說話。他們需要通過人為幫助與指引，創建語言表達的自信，引發說話的欲望，以此傳達口頭語言。在如此放松快樂的環境中進行溝通，從而讓學生能夠想要表達并勇于表達。教師在教學中應當仔細觀察，了解學生的喜好，熟知學生的具體要求，之后按照學生了解的情景及富有興趣的內容進行交談，以此感受并獲取寫作素材。不論表述的是否正確，均應當認真傾聽，對學生的進步及時給予肯定和贊揚。從而提升聾生在語言表達方面的實力。

三、培養學生的觀察能力與習慣

學生因為欠缺觀察，寫作時通常會無話可談，無從下筆。培養學生的寫作能力，則需著重培養學生的觀察能力。指引學生有效使用視覺、聽覺、味覺與嗅覺等不同感官認真了解生活，重視周遭的人、事、物，對所觀察的現象認真分析，建立用手寫我看、用手寫我心的正確習慣，不要在寫作時拼湊內容[1]。

四、增加實踐機會，激發創作思維

學生可以閱讀在校園的走廊、教室墻壁張貼的名言佳句，讓學生隨時體會到語言的魅力，逐漸發展語言。豐富日常用語，開始一天的工作時，可以時常與學生打招呼。平常可以詢問一些生活方面的問題，多關心學生，了解學生的喜好，掌握學生所學的情況。通過熟知的生活、學習環境，逐漸拓展聾生的語言，透過進行相關活動擴充學生的文化生活，從整體上提升學生的綜合能力，指導學生記述自己的感受，抒發學生對社會狀態的觀念，培養聾生對生活的體會能力以及反應能力，提升學生的想象力與創造力。

五、注重指導學生閱讀

閱讀成為聾生學習語言，增加信息量，了解世界，開發思維，豐富情感、提高道德修養的主要渠道。這些也恰恰成為寫作無法欠缺的因素。增加閱讀量與背誦量，從而能夠運用自如。所以，閱讀成為寫作的必備條件。需傳授給學生閱讀的方法，比如可先通讀全文，找出生僻字詞，通過字典進行了解，知曉文意后，找出重點語句、疑難點，不斷分析，或通過請教老師、同學進行解決。把控結構，感受情感，通過摘抄名句，寫一些內心感受。

可以通過一些活動積累豐富的語言，同時在物質與精神方面給予激勵，有利于學生提升閱讀興趣。比如成語比賽、講故事比賽、名言佳句摘抄展、讀書心得溝通[2]。

六、加強評價指導

品評寫作通常具有錦上添花的效果，當前聾校大部分語文教師在寫作教學中過于重視指導，不夠注重講評。假如要全面迅速地提升學生寫作能力，深化寫作教學，則需將寫作講評當作寫作教學中必備的一環。在訓練學生寫作并講評時，語文教師應當依照寫作批改的內容構成評價而填補教學中的不足，從而深入教學。讓學生意識到只有通過自己努力完成的作品才能夠不斷進步，才能夠獲得他人尤其是老師的肯定，教師在態度方面也會影響聾生對寫作的熱情，并且還能夠讓學生更加富有創作激情，因此教師對學生的評價指導應當將肯定性評價與激勵性評價作為主要方面。

結束語

綜上所述，若想提升聾生的寫作能力，教師則需依照學生的思維、認知等特征創造性地將語言教學、說話、寫作相融合，加強筆談訓練，有效運用當前的資源，讓聾生脫離無聲世界，提高聾生的寫作能力，為聾生走向社會打下牢固的根基。

參考文獻：

[1]華志英.運用現代教育技術有效提高聾生作文水平[J].中國教育信息化.2010.（18）：39-40.

[2]王玉忠.現代教育技術輔助聾校寫作教學的研究與實踐[J].科技信息.2011.（7）：80.