小學班主任領導能力的現狀分析

顏世華

摘 要：隨著基礎教育改革在全國范圍的推進，不僅僅是學生的發展，教師的發展也成為了社會關注的熱點問題。目前來看，相對于校長領導力和教師領導力，對于班主任領導力的研究還處于初級水平，但班主任領導力作為教師領導力的延伸對于班主任專業發展和教師展業發展的作用都不容忽視。

關鍵詞：班主任；領導力；現狀

學生是性格各異的、發展中的個體，班主任作為其成長過程中與其接觸時間最久的角色之一，承擔著發展其身心的重要責任，其特殊作用不容忽視。但是，隨著互聯網的日益普及，一些班主任的不端行為隨著網絡逐漸暴露在大眾的視野中，“體罰”“挖苦”等詞本不應與教師這一高尚職業一同出現，而現在卻頻頻出現在報道中。而在學校中也不難發現，有些班主任忽視學生精神層次需求，潛意識中并沒有重視學生作為鮮活個體存在這一事實，學生常常處于被動的聽客，類似于填鴨式的教育教學模式依然普遍存在著。這種現象表明班主任無法保持精神培育和成績追求的平衡發展，對于其責任意識認知不夠清晰。這樣的班主任不屬于合格班主任的范疇，同時更會對于學生的全面發展產生很大程度上的阻礙。在此影響下，學生極易形成不夠健全的人格，不利于其今后的學習和生活。而班級作為學生甚至會對其順利步入社會產生一定的不利影響。而班主任領導力作為班主任的綜合能力，不僅包括專業能力，也包括精神影響力。因此，提高班主任領導力有助于提升班主任整體素質，從而以正確的方向引領學生身心發展，最終成為健全的社會人。所以，班主任領導力的研究有利于學生的健康成長。

1小學班主任領導里不足的表現

1.1教導力不足

班主任教導力方面存在的問題，即教育教學方法無更新和學習能力無法實現轉化。兩種問題出現在班主任工作過程中，但其根本在于校方的關注度不足，無法提供有效途徑促進班主任教導力的提升。所以，此類現象必須引起校方的重視。

1.2組織力不足

現階段小學班主任組織力呈現的整體水平不夠高，發展并不均衡。其中，班主任組織力發揮較好的部分是在對于班級內部的組織管理方面，其組織力水平較高。因為目前班主任都比較重視班干部的管理，對于分權授權的教育理念理解得比較深刻。但是，現階段小學班主任組織力卻沒有真正地發揮，沒有組織利用資源達到真實地整合。

班主任組織力問題出現在組織班級活動時，此時班主任會顯現出較為明顯的組織力欠缺。在面對同一主題的班會時許多班主任只是敷衍了事，并沒有設計活動的創新點，對于活動也是草草帶過。而一個班主任的想法往往會帶動學生的行動，因此一個對于活動沒有熱情的班主任自然無法獲得學生的參與積極性，在活動從中使整個班級都處于一種有表面無實質的狀態中，這對于學生的發展極為不利，會使學生形成消極的思維定式。

1.3感召力不足

現階段小學班主任感召力在問卷調查和訪談分析中顯示出了較好的發揮水平，沒有過多的問題。其中在班級文化方面，班主任感召力水平尚可，在內容方面可以進一步加強和完善。而在體現在班主任的氣質性格方面的班主任感召力影響有其多面性，可以針對每一種性格的班主任來進行進一步的調整。在關于班主任的個人魅力方面，班主任還可以對照自身，進行提升。

2小學班主任領導力提升的策略

2.1強培訓，提能力

學校應加強對老師的培訓教育工作，并加大對于外出學習班主任的學習反饋情況的重視，在學校內營造梯隊式學習環境，以梯隊式加強班主任學習力的輸入。以優帶中，以中帶差的模式。學?？梢岳眠@種模式通過逐層推進的方式，對于修復班主任學習力兩極化有著比較突出的作用。老班主任帶新班主任的模式。這種模式有利于教齡長的班主任向年輕班主任傳授班級管理以及教育教學經驗，同時年輕的班主任可以將新鮮的教育教學理念與教齡較長的班主任進行分享，從而達到班主任學習力的優化，有利于整個班主任團隊的進步。師徒結對手把手教的模式。這種模式是培養青年班主任成長的有效途徑。青年班主任普遍存在教學經驗、課堂教學能力有待提高等問題。師徒結對就是以骨干班主任與青年班主任結成師徒，師傅對徒弟實施“傳、幫、帶”，使班主任學習力最大化發揮，實現班主任隊伍的發展。樹立好典型帶動全體的模式?？梢岳脴淞藯U的模式來逐漸克服班主任兩極分化，以榜樣力量推動班主任學習進步的熱情，從而促進班主任學習均衡化，并最終促進全體班主任學習力的發展。

2.2改機制，創氛圍

學校方面應將重點放在校園環境的優化方面。以營造一個良好的人文氛圍為目標，促進班主任精神的正向形成，多開展師德建設活動，端正班主任的教育教學觀念，強化班主任的使命感、責任感，修復班主任的職業認同感，引導班主任在面對決策時時刻以學生為本，從而從根本上促進其決斷力的優化和提升。

學?？梢栽谛?，年組開展各類團體活動包括教師拓展訓練，踏青活動等。工會可以開展體育比賽，文體比賽等等，在活動過程中，教師們處于一個寬松和諧的環境中，增進了彼此之間的感情，放松了情緒。只有擁有了健康的身體，和良好的心態，才有利于工作的開展，才能夠激起工作的熱情，增加自身的使命感，有更飽滿的精力投入到學生中，一切以學生的發展為目標。

隨著基礎教育改革在全國范圍的推進，不僅僅是學生的發展，教師的發展也成為了社會關注的熱點問題。目前來看，相對于校長領導力和教師領導力，對于班主任領導力的研究還處于初級水平，但班主任領導力作為教師領導力的延伸對于班主任專業發展和教師展業發展的作用都不容忽視。所以今后應該繼續加強對班主任領導力的研究和提升，使得班主任能夠更好的發揮作用。

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