初中生物生活化教學的思考

張金會

摘 要：教學改革的一個重要目標就是要使日常教育與實際生活緊密相連。初中生物是一門基礎性的自然學科，對學生以后的學習和成長有著非常重要的作用。作為初中生物教師，要在教學教法上進行創新，使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，在使學生了解掌握生物科學知識的同時，豐富知識內容。

關鍵詞：初中生物；生活化；教學

初中生物對學生感知能力的培養和綜合素質的提升有著至關重要的作用。作為一門實用性很強的課程，初中生物有很多內容是可以直接應用的實際生活當中的。因此，在初中生物的教學過程中，教師要敢于創新創造，使初中生物的教育與實際生活的聯系更加緊密起來，幫助學生對生物知識的理解和運用。

一、合理設置教學場景，使課堂教學更加生活化

在社會經濟不斷發展的過程中，我國的經濟體制發生了相應的轉變，從計劃經濟轉變成了市場經濟，在此條件下，教育界中提出了一種新型的觀念，那就是生本教育。在初中生物課堂中，需要對教學模式和手段等進行全面的改善和轉變，傳統的灌輸式的教學方式已經不能滿足日益提高的需求，需要將教學的重心放在學生身上，不斷突出學生的主體地位，對教師和學生互動的引導式教學方式進行充分的應用，讓學生在學習的過程中掌握主動權，調動其積極性和主動性，使其對生物學習有著比較大的興趣和熱情。在不同的地區，其經濟狀況和教育的普及度等都是有著一定的差異的，在此基礎上，很多的初中生在剛剛接觸生物這門學科的時候，對其接受的程度也是存在著一定的差異的，在此情況下，要讓學生在最短的時間之內進入生物學習的狀態中，教師需要發揮著自身的重要作用，需要在整個的教學過程中從生活方面入手，對學生本身具備的生活經驗進行一定程度的引導，同時，在教學情境中進行與實際生活環境相近的教學氛圍的設置，并且將自然科學知識加入其中，從而形成一種對于生物課程的直觀的學習感知。對生活化教學情境設置的方式進行充分的應用，在更大程度上激發學生的生物學習的興趣和熱情，對其產生更大的求知欲，為將來的生物學習打下堅實的基礎，并且對于學生的今后的成長也有著非常重要的作用和意義。

二、科學組織教學內容，使課堂教學的內容與實際生活更加融合

每個學生都有一定的生活經驗，在生物教學中，如果能結合學生的生活實際，充分利用學生已有的生活經驗，把現實生活知識和課堂教學聯系起來，引導學生進行觀察、聯想、類比，讓學生從具體的感性實踐上升到抽象的理論學習，那么教學過程將得以優化，學生對知識的學習也將更加鞏固。比如，在學習“生物對環境的適應”時，可引導學生觀察身邊的樹木，為什么法國梧桐會在冬天凋落全部葉子，而柚子樹卻沒有明顯的落葉？在學習“體溫調節”時，讓學生體會冬天從溫暖的室內走向寒冷的室外時，身體有哪些變化？又比如，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識來解釋的。這是因為植物會進行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現象就是對植物蒸騰作用最好的證明。實踐證明，將生活中的知識與生物課本聯系起來。將復雜難懂的生物學與我們日常生活的經驗聯系起來，既能很好的吸引學生的注意力，又能讓學生更好的理解和接受所學習的內容，提高學習的效率。

三、開展生活化的課外活動，使課堂教學能夠得到運用

在學生理解生物知識可以解決生活中的問題時，學生的學習興趣也會提高。因此，教師可以組織開展生活化的課外活動，或者是安排一些生活化的課外作業，促進學生知識應用能力的提高。例如在學習了“植物”之后，讓學生在自然中收集植物的圖片，并通過互聯網查閱該種植物的名稱和特性，做成植物卡片，最終收集起來，貼在教室的生物角中。這種方式可以培養學生獨立思考的能力，引導學生將生活和知識相聯系，而且學生在自己完成課外作業時，還會遇到很多問題，大多學生可以通過互聯網資料的查閱來解決自己遇到的問題，提高了學生的自主學習能力。

四、創新作業方式，使學生有更多實際操作的機會

課堂是學生學習的主要戰場，作業也是學生不可忽視的環節，生物練習的生活化對初中生物生活化教學起到了重要作用。教師在布置作業時，不能一味地追求作業量的多少，而是要注重將作業與生活的實際聯系起來。在研究環境對生物的影響過程中，側重點就是將社會熱點與生物知識相結合，學生在小組討論的時候，要著重分析生活中的常見問題，尤其是社會尤為關注的環保問題。例如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。實現生物練習的生活化，學生不僅能將理論知識應用到現實生活中來，而且也能為以后的生物學習奠定良好的基礎。教師可以給學生布置一項課外實踐作業，調查范圍主要是學生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學生自己去展開調研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進行檢測，將生物學習與其緊密聯系在一起，并聯系當時渤海灣污染問題，以及日本的核泄漏對生態的影響，從而交出一份具有實踐意義的調查問卷。

五、正確幫助和引導學生開展課外時間，加深對生物知識的認識和理解

在教學的過程中，教師需要不斷鼓勵學生，讓他們大膽提問，對相關的生物知識抱持著一種懷疑的態度，在此過程中，學生對其進行全面的思考，可以有效拓展學生的思維。同時，教師必須要對鼓勵式教學方式進行充分的應用，引導學生參與到教學的過程中，才能激發學生的學習興趣和熱情，調動其學習的積極性和主動性。

參考文獻

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