論小學語文教學中如何做好課堂小結

郭大雨

摘 要：小學語文教學都重視課堂的導入，其實課堂結尾部分的總結也同樣重要，可以起到畫龍點睛的作用。教師可以在進行小結的時候檢驗學生的課堂學習成果，對課堂教學內容進行總結、升華，加深學生的印象。學習講究溫故而知新，課堂小結也是一種簡單的溫習，幫助學生回憶課堂上的重點內容。小結是課堂的重要組成部分，教師要引起足夠的重視，認真設計小結部分。課堂小結不要總是一種固定的模式，要多加以創新，讓學生每節課都有不同的感覺，產生更多的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；課堂小結；教學

課堂小結作為語文課完整組成的一部分，卻沒有受到應有的重視，僅有很少的一部分教師會在自己的教學結束之時加上總結的部分。做事應該善始善終，既要做好課堂的導入，精心設計教學流程，又要在最后的幾分鐘為課堂畫上一個完美的句號。不僅如此，課堂小結還可以為下一節課做鋪墊，讓學生產生好奇心，提前進行預習。小學生一般都沒有自己總結學習內容的習慣，這方面的意識淡薄，所以需要教師幫助學生完成這一過程。在教師的帶領下，全班學生一起歸納，會更加高效。

一、歸納總結課堂內容

課堂小結的基本作用就是歸納總結課堂內容，教師在進行小結的時候，不能忽視了它最核心的作用。語文知識點本就零散，相對于數學之類的知識結構比較松散，再加之小學生的學習習慣不是很好，容易遺漏課堂上講解的內容，小結可以成為一個查漏補缺的機會。

歸納總結意味著小結是整節課的精華，教師站在一個更高的角度向學生的傳授知識。如果缺少小結部分，課堂容易給人一種戛然而止的感覺，非常的突兀。一般教師在下課鈴聲響起的時候結束課堂，有時候一篇課文只能講解其中的一部分，如果在下節課全部講解完成之后沒有進行總結，學生會覺得兩節課之間聯系不強，有脫節的感覺。歸納總結不僅僅是對教學內容的一種概括，也是幾節共同主題的課堂之間的粘合劑，提醒學生要聯系前后。

比如課文《少年閏土》篇幅較長，一節課無法完成教學，需要分兩道三節課進行講解。在最后一節課的結尾，教師要帶領學生回顧之前的教學內容，以免學生因為相隔時間較長，已經產生了一定的遺忘，難以理解課堂內容。利用課堂小結，讓學生重新明確課堂重點，是一種簡單易行的提高教學效果的做法。

二、形式的靈活多變

教師不能總能使用固定的課堂小結形式，一成不變地沿用之前的方法，只會獲得越來越差的效果。課堂小結和其他教學部分的本質相同，都是課堂的一部分，需要不斷地進行創新，根據實際情況，做出必要的改變。

有的教師喜歡在課堂小結的時候只做相同的事，仿佛是課堂的保留項目，毫無新意。不妨嘗試多種形式的交替使用，讓學生在課堂的最后有更多的學習興趣。比如講完了《金色的魚鉤》之后，教師通過隨機提問的方式帶領學生回顧課文的主要內容。這種做法勝在師生的互動性加強，學生必須在課堂上保持全神貫注，才能回答出教師的問題，保證了聽課效率。在下節課《橋》的小結時，采用教師出題，學生統一完成隨堂練習。這樣可以檢查每一個學生的聽課效率，督促學生認真聽講。以上只是兩種比較簡單的小結方法，更多優秀的教學手法需要教師自己進行探究。

不斷地嘗試，找到適合自己班學生的幾種小結形式，交替著使用，讓學生在每節課將要結束之前難以預料教師的結束方式，不得不在上課期間打起十二分的精神聽講，又能有效減輕重復的枯燥。

三、自己的課堂小結

課堂小結不是教師一個人的事，教師最好要求學生能夠在課堂結束之后，自己也進行一番簡單的總結。在初始階段，學生不知道具體該怎么做，教師可以讓學生模仿自己的課堂小結，告訴學生需要注意的方面。一段時間之后就讓學生自己也要養成做課堂小結的習慣，獨立完成課堂知識的梳理。

教師的總結是面向全班學生的，缺乏針對性，不可能適合每一個層次的學生。每個學生在學習中存在的問題都是不盡相同的，教師很難照顧到所有同學，所以學生自己做課堂小結非常有必要。而且學習本來就需要不斷地鞏固之前的知識，總結是學生必須掌握的學習方法。小學語文課堂的容量不大，學生需要整理的內容很有限，只需要掌握一定的技巧就能做好。教師不僅要帶領學生在課堂的最后部分進行歸納總結，還要教給學生總結的方法。

課堂小結作為語文課的一部分，在小學的語文的教學中發揮巨大的作用。小學生很可能因為各種原因錯過課堂上的某些內容，或者過快地遺忘，課堂小結可以很好地避免類似的問題。簡單的回顧只需要短短幾分鐘時間，不會耽誤正常的教學，卻能收貨明顯的效果。語文教師應該反思自己在這一方面的欠缺，盡早地在自己的教學中做好課堂小結。

四、結語

一個簡明扼要的課堂小結，是一節優秀語文課必不可少的組成部分。我們稱好的作文結尾為“豹尾”，簡潔有力，語文課堂也應該如此，有一個令人印象深刻的結尾，同時又能發揮重要的作用。

參考文獻

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