優化教學策略 彰顯數學魅力

孫哲

摘 要：當今社會是一個高速發展的社會。追求高質量、高效率是所有人的共同目標。教育事業是一項崇高的事業，教學是教育活動中最基本的實踐活動，是完成教育任務、實現教育目標、促進學生全面發展的根本途徑。課堂教學是教師完成“傳道、授業、解惑”的主要場所，是學生完成學業、智力、情感發展的主要陣地。高中數學的主要教學形式是課堂教學，所以課堂教學的效果直接影響學生理解、掌握、運用知識的能力。目前正在進行的新課程改革，對于培養學生自主學習的能力和創新能力有著更高的要求，因此只有我們充分地利用課堂，有效提高課堂教學成果，才能達到更好的教學效果。那么如何適應新課程理念的要求，如何在課堂教學中提高教學的效率，下面談談我的一些想法。

關鍵詞：高中數學；教學策略；教學效率

隨著課程改革的逐漸深入，新的課程標準對于課堂教學提出了新的要求。“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道”。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學；而這些教學任務的完成，都需要在課堂上進行滲透與完成，提高課堂效率，是新課改下提高教學質量的一個關鍵點。

一、創設問題情境，培養學生的問題意識

在如今的高中的數學課堂教學中，新課程標準提倡“以學生為主體，教師為主導”的指導思想。以此教師要改變教學理念，更新觀念，適應當前的新課程標準的要求，注重對學生能力的培養。在高中數學的課堂教學中，教師要努力把學生學習的內容轉化為數學問題的思維情境，注重對學生問題意識的培養。對于數學問題的選擇也有一定的技巧，因為并不是任何問題都能激發學生學習的興趣，教師要選擇合適的教學問題情境，比如選擇能展示知識形成過程的數學概念、定理等基本的知識來創設數學問題情境，也可以利用數學的認知矛盾來創設問題情境，或者利用教材中一些定理的應用方面來設置問題情境，以此來突出“創設問題—構建數學問題—解決問題”的思維過程等等。同時在課堂教學的過程中，教師要給學生營造一種寬松的自由的探究問題的學習環境和氛圍，逐步使數學問題變得明朗，使學生能夠找準創新思維訓練與教材內容之間的結合點。這樣培養學生自主思維，主動探究的思維習慣和能力，對數學定理、公式等基本的知識的形成過程，理解的很透徹、深入。同時學生會更加深入理解和熟悉了應用定理和公式的來龍去脈，逐步學會了利用數學思維解決問題的思維方法，逐步地學生會了主動思考、主動學習、主動的參與到課堂中，能夠適時地提出自己的想法，同學之間能夠相互協作，自覺去探索，證明正確的結論。長此以往，學生在這種從“教數學”到“共同探究數學”、從“重結果”到“重過程”的探究過程中，學生的積極性被充分調動起來了，學生的認知與情感也投入到數學知識的學習中去了。

二、采用啟發式的教學方法，培養學生主動思考的能力

在新課程標準要求的指導下，高中的課堂教學中，教師不在是課堂教學的表演者，教師們在逐步地把課堂還給學生，學生在逐步地成為課堂的主人，讓學生盡可能多的參與到了課堂中，讓學生主動去思考問題，提出問題，猜想和假設，并且獨立解決問題，逐步地使學生的各方面能力都得到不同程度的提高。在整個的教學過程中，當學生提出問題時，教師可以不立刻給學生正確的答案，教師可以通過不同的途徑對學生進行引導，分步驟，分層次的對學生引導，在引導時可以通過多個問題多個角度的對學生引導，幫助學生思考問題，這樣在教師的引導下，學生也能很好的解決問題。在這樣的不斷的訓練下，學生就學會了思考的方法，學會了解決問題時從不同的思考角度，運用不同的思維方式來思考問題，進而使學生形成了獨立思考獨立解決問題的習慣和能力。在教師的啟發式教學方法下，教師設計的層層深入的問題，逐步設疑的思考方法，使學生全程的參與到了課堂中，逐漸的培養了學生的學習的能力，培養了學生良好的學習品質，使學生明白了知識的形成過程比知識的本身更加重要，他們也就更加關注甚至主動去探索知識的形成過程，形成了良好的學習品質和學習習慣，形成了主動思考的能力。

三、及時糾錯，養成不斷溫習舊知識的習慣

高中數學知識在知識的深度和廣度上比初中都加深了許多，所以在高中數學學習的過程中，學生對知識的理解和掌握都有了一定的難度，所以學生對問題的錯誤理解或者錯誤的解法是在所難免的，這樣就更加需要教師在教學的過程中要善于捕捉學生的錯誤，并且督促學生自覺地自己檢查，自己改正，并且整理在改錯本上。這樣就可以避免出現同樣的錯誤，還要要求學生過一段時間就要翻看錯題本，看看哪些題還不能獨立的完成，這樣直至所有的錯題都能很快的很準的做對了為止。這樣有利于學生克服困難頑強品格的形成，有利于學生的數學思維的形成。在就是，平時練習中或者考試中出現的錯題，教師要督促學生及時的整理在錯題本上，還要督促學生利用好錯題本，使錯題本發揮出它應有的作用和價值來。對于大多數學生都出錯的題，教師要重點指出，必要時給學生再次講解，多個角度，多種方法的講解，使學生真正掌握了這些題，最好讓學生對這類題可以做到舉一反三，真正地徹底地理解和掌握所涉及的知識點。讓學生形成對知識的理解要做到“多問幾個為什么？”“一定要求甚解，弄通弄透”，要大膽去嘗試，大膽去探索，養成實事求是，嚴謹求實的求學態度。

總之，仁者見仁，智者見智。不同的高中數學教師有不同的教學方法和策略，但是，無論哪一種教學方法都是以培養學生的能力，提高學生的學習效率為目的，要指導學生的學習方法，以便于起到事半功倍的目的，在教學過程中，不斷的激發學生的學習興趣，及時讓學生發現自己的不足之處并能夠及時的改正，提高學習的效率。