運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐

劉芝

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，語文寫作方面的學(xué)習(xí)在與語文課堂當(dāng)中占據(jù)了很大的一部分，而且語文寫作方面對學(xué)生語文地位學(xué)習(xí)是非常重要的，因此作為作文任課教師在教學(xué)中要認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識，提升學(xué)生寫作水平，提升學(xué)生的語文科目成績。隨著時代飛速發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文這門課程，而且小學(xué)生的作文基礎(chǔ)也越來越差，現(xiàn)在教師在實際的教學(xué)活動當(dāng)中運用“思維導(dǎo)圖”來展開課堂學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識，本篇文章對“思維導(dǎo)圖”運用在小學(xué)作文教學(xué)課堂進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)作文教學(xué)；應(yīng)用探究

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展最好的時期，在這個時期當(dāng)中，學(xué)生的心理以及生理還沒有發(fā)展成熟，正是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識最好的階段，因此在這個階段當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)好語文作文方面的知識，提升學(xué)生的寫作能力，在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)課堂上，教師并沒有掌握正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致語文作文教學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多問題，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識，現(xiàn)在“思維導(dǎo)圖”走入到實際作文教學(xué)活動當(dāng)中，極大的改變了作文學(xué)習(xí)課堂上的狀況，一定程度上有助于學(xué)生對作文知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各個方面進(jìn)步。

一、教師要正確認(rèn)識“思維導(dǎo)圖”在作文單詞教學(xué)課堂中的運用

“思維導(dǎo)圖”運用小學(xué)作文教學(xué)課堂中，對提升學(xué)生的寫作能力有著非常大的幫助。“思維導(dǎo)圖”就是運用圖片和文字相結(jié)合的方法，把學(xué)習(xí)的作文知識與關(guān)鍵詞以及圖片聯(lián)系起來，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析作文結(jié)構(gòu)以及寫作知識，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)作文知識的過程當(dāng)中，有的學(xué)生不知道如何進(jìn)行劃分文章結(jié)構(gòu)，實際的作文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師運用“思維導(dǎo)圖”來展開課堂學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分理解作文知識，讓學(xué)生更好學(xué)會文章結(jié)構(gòu)的運用，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以往的作文教學(xué)課堂上，教師并沒有掌握正確的教學(xué)策略，教師在作文教學(xué)課堂上只注重學(xué)生作文成績提升，去不關(guān)注學(xué)生在課堂上的感受以及理解，在作文教學(xué)課堂上不注重學(xué)生對文章的理解以及對寫作手法的運用，這極大影響力學(xué)生對作文課程的學(xué)習(xí)，同時“思維導(dǎo)圖”運用在作文教學(xué)課堂上，可以改變以往教學(xué)課堂中乏味無趣的狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性以及熱情，因此作為作文教師要在作文教學(xué)課堂在合理運用“思維導(dǎo)圖”來幫助學(xué)生學(xué)好作文知識，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、采取“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生提升寫作能力

在作文學(xué)習(xí)課堂上，教師為了提升學(xué)生的語文成績，就經(jīng)常對學(xué)生展開作文教學(xué)，在作文考試當(dāng)中，學(xué)生最容易提升成績的地方就是在寫作當(dāng)中，然而在教師幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，首先就必須要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生有非常扎實的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能學(xué)好作文方面的知識，才能提升寫作能力，如各種寫作手法的運用預(yù)計文章結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，學(xué)生只要有基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能學(xué)好作文知識，教師才能在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在實際的作文單詞學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，展開教學(xué)活動的時候，教師要合理使用“思維導(dǎo)圖”，通過“思維導(dǎo)圖”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文方面的知識，如在課堂上教師運用“思維導(dǎo)圖”合理分配教學(xué)計劃，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，學(xué)生首先需要一個扎實的語文基礎(chǔ)知識，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)習(xí)其他作文方面的學(xué)習(xí)，如學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，還需要注意作文的層次結(jié)構(gòu)，就比如常見的總分結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生在寫作當(dāng)中作文沒有結(jié)構(gòu)，這樣的作文不是一篇優(yōu)秀的作文，因此在實際的作文教學(xué)課堂中教師要運用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生學(xué)好作文方面的知識，提升學(xué)生的寫作能力。

三、運用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行展開作文教學(xué)活動

實際的作文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師如果想幫助學(xué)生學(xué)好作文知識，首先就應(yīng)該在采取“思維導(dǎo)圖”的時候了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及充分了解教材上知識，對學(xué)生有針對性展開教學(xué)活動，作文方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，班級上每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣，教師在展開教學(xué)活動的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定合理以及適合學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識，其次作文教師也要全部理解作文教材中的內(nèi)容，這樣教師才可以通過“思維導(dǎo)圖”把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及難點展示出來，教師只有充分了解教材中的內(nèi)容，教師才可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，才能夠幫助學(xué)生學(xué)好作文知識，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在實際的作文教學(xué)課堂中，許多教師因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上不注重學(xué)生的感受，現(xiàn)在隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)校以及教師注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合用在現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，因此教師一定要合理運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)好作文方面的知識，提升學(xué)生的寫作能力。

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