對高職護理學專業《外科護理學》教學中的應用效果及職業能力培養的研究

張甜甜，陳永華，李婷婷，姜鵬，段亞平通訊作者

（1. 貴州工商職業學院，貴州 清鎮 551400；2. 貴陽中醫學院，貴州 貴陽 550025）

外科護理學，其為臨床護理教學中的專業課程，教學內容中涉及到廣泛的護理知識，并且因其涉獵范圍較廣，導致其知識結構較為復雜。教學內容專業性過強導致護生在學習過程中無法進行有效的自主學習，而傳統教學模式則無法有效激發學生的學習熱情，也無法促進學生職業能力的培養[1]。隨著社會科技的不斷發展，我國的專業護理教學模式逐漸改革，創新《外科護理學》教學模式，進而有效提升學生對《外科護理學》的學習興趣。文章主要研究《外科護理學》教學中應用案例教學法的教學效果，并分析其對學生職業能力的培養，具體內容研究如下。

表 1 兩組護生的職業技能對比分析

1 資料與方法

1.1 基礎資料 隨機選取2016級高職護理專業2個班的護生（90人）為本研究的樣本人群，采用隨機數字表法將護生均分成研究組（45人）和參照組（45人）；其中研究組護生女43人，男2人；年齡18歲-23歲，平均年齡（20.42±2.49）歲。參照組護生女41人，男4人；年齡17歲-21歲，平均年齡（19.83±2.31）歲。對比兩組護生的基礎資料發現，組間數據的對比無明顯差異，不具備統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法 本研究中，參照組護生行常規傳統教學模式，教師依據教學內容通過口述、分析的方式向護生講解教材中的基礎知識，整體教學環節均已教師為教學主體，教師逐一講解教學知識，并與課后布置對應的教學作業[2]。研究組護生則行案例教學模式，其中教師依據教學大綱設置教學環節，并且利用互聯網檢索關于《外科護理學》的專業典型案例，并依據經典案例進行相關分析，使學生可以有效參加到教學環節中；教師為護生設置難度適中的教學案例，并且在教學的過程中設置實踐環節，使學生可以獲得有效的實踐機會，提升專業技能的掌握。另外，教師可以設置學習小組，將所有學生分成若干小組，并使學生自主選定組長，然后教學過程中通過小組討論或者小組實驗，進而使學生通過實踐提升自己對專業知識的理解。

1.3 指標觀察 本研究中，將參加本研究所有護生的專業知識學習成績以及專業知識技能滿分值定位100分，依據調查問卷的形式調查護生對《外科護理學》的掌握和理解程度。

1.4 統計學分析 所有數據均行SPSS 17.0軟件處理，計數資料采用率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 比較兩組護生的學習成績 對比兩組護生的學習成績發現，組間數據對比存在明顯差異，差異對比具有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 比較兩組護生的職業技能 研究組護生的實踐能力、團隊意識以及標本檢驗和采集能力顯著優于參照組，組間數據對比差異明顯（P＜0.05），見表1。

3 討論

《外科護理學》主要為研究外科疾病的臨床發展規律以及患者的臨床表現；《外科護理學》的主要作用在于增強學生系統學習外科護理知識的能力，并且在教學中有效突出臨床實驗中的重點和難點問題。

本研究中，對比兩組護生的學習成績、實踐能力、團隊意識以及標本檢驗和采集能力發現，研究組明顯優于參照組，組間數據差異明顯，統計學存在意義（P＜0.05）。

綜上所述，《外科護理學》教學過程中應用案例教學法，可以有效提升護生的學習成績，并充分調動學生的學習興趣，提高學生的職業能力，值得大力度推廣和廣泛應用。