探討心理護(hù)理聯(lián)合健康教育在老年糖尿病患者護(hù)理中的應(yīng)用效果

丁萍

（新疆阿克蘇地區(qū)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師六團(tuán)醫(yī)院內(nèi)科，新疆 阿克蘇 843013）

在本文的研究中，以心理護(hù)理聯(lián)合健康教育的護(hù)理方法作為具體的研究對(duì)象，對(duì)該種方法在老年糖尿病患者護(hù)理過程中的心理健康情況以及血糖水平情況進(jìn)行觀察與研究，并對(duì)具體健康教育知識(shí)了解情況進(jìn)行評(píng)分與總結(jié)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院內(nèi)科于2017年12月-2018年1月時(shí)間內(nèi)收治的178例患者使用隨機(jī)分組方式，分為常規(guī)護(hù)理組和聯(lián)合護(hù)理組，每組89例。常規(guī)護(hù)理組，男、女分別為43例、46例，年齡61歲-78歲，平均年齡（69.15±7.48）歲。聯(lián)合護(hù)理組，男、女分別為41例、48例，年齡65歲-79歲，平均年齡（65.46±5.52）歲。本研究均在患者知情同意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所有患者一般資料無差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法 （1）常規(guī)護(hù)理組使用常規(guī)護(hù)理方式,按照傳統(tǒng)流程進(jìn)行。（2）聯(lián)合護(hù)理組使用心理護(hù)理聯(lián)合健康教育的護(hù)理方式進(jìn)行，具體流程如下。第一步驟，對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理。第二步驟，對(duì)患者進(jìn)行健康教育。

1.3 觀察指標(biāo) 主要對(duì)三種指標(biāo)進(jìn)行觀察與收集。（1）對(duì)老年糖尿病患者的血糖水平情況進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)測與記錄，具體比較患者護(hù)理前后空腹血糖指標(biāo)、餐后血糖數(shù)值變化情況，其中，餐后血糖的測量時(shí)間定為餐后2 h。（2）對(duì)老年糖尿病患者的心理健康情況進(jìn)行重點(diǎn)了解與記錄，具體比較患者心理焦慮SAS評(píng)分情況。（3）健康知識(shí)掌握評(píng)分情況比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，組間計(jì)數(shù)和計(jì)量資料比較分別行χ2和t檢驗(yàn)，P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患者的血糖水平情況 聯(lián)合護(hù)理組患者血糖水平情況優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組（P＜0.05），見表1。

2.2 比較兩組患者心理焦慮情況 在患者SAS評(píng)分后得出，常規(guī)護(hù)理組患者治療前心理焦慮評(píng)分為（72.48±9.46）分，治療后評(píng)分為（38.24±8.29）分。聯(lián)合護(hù)理組患者治療前心理焦慮評(píng)分為（72.49±5.95）分，治療后評(píng)分為（29.41±8.49）分。故而，聯(lián)合護(hù)理組患者心理焦慮情況優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組（P＜0.05）。

2.3 比較兩組健康知識(shí)掌握評(píng)分 在兩組患者健康知識(shí)掌握評(píng)分后得出，常規(guī)護(hù)理組患者教育前藥物使用健康知識(shí)評(píng)分為（5.48±1.12）分，治療后評(píng)分為（9.89±0.45）分。聯(lián)合護(hù)理組教育前藥物使用健康知識(shí)評(píng)分為（5.19±1.14）分，治療后評(píng)分為（6.59±0.77）分。

3 討論

心理護(hù)理聯(lián)合健康教育的護(hù)理方法能夠?qū)颊叩男睦斫箲]進(jìn)行疏解，促使患者血糖水平的降低[1]。在本文具體數(shù)據(jù)研究與臨床調(diào)查后得知，聯(lián)合護(hù)理組在老年糖尿病患者的血糖水平、心理健康情況以及健康教育知識(shí)了解程度方面優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組（P＜0.05）。具體表現(xiàn)為：患者血糖指標(biāo)降低較明顯，焦慮情況SAS評(píng)分區(qū)域正常化，健康知識(shí)掌握評(píng)分指標(biāo)上升較為明顯。由此得知，心理護(hù)理聯(lián)合健康教育的護(hù)理方法對(duì)于老年糖尿病患者具有較好的護(hù)理效果，有利于患者健康保障。

表 1 比較兩組患者血糖水平情況（Mean±SD, mmol/L）