基于應用型人才培養的有機化學教學改革課新體系

摘 要：應用型人才應具備的基本素質包括扎實的專業技術、較強的綜合能力和的創新能力等。有機化學主要是介紹化學物質的科學，同時也是生物工程、應用化學、醫學、材料工程等許多專業的基礎課程，是實踐性較強的學科。培養應用型有機化學人才需要對教學和課程體系進行新的實踐和探索，包括改革教學內容、更新教學方法、提高教學質量、優化考核方法等。

關鍵詞：應用型人才；有機化學；課程改革；教學改革

一、有機化學教學理念的改革

轉變教學理念是教學改革中的重要內容，教學理念不僅對教學內容的編寫有著指導作用，還對于教師選擇哪種教學方法、使用哪種教學手段有著決定性作用。因此，想要進行教學改革，實現應用型人才培養的目的，首先要轉變教學理念，從思想上將應用型人才培養真正的重視起來。有機化學教學也是同樣的道理，要強調應用型人才培養的教學理念，在教學中采用有利于培養應用型人才的教學方法和手段，不僅僅傳授理論知識，更重要的是讓學員學會實際應用，能夠在實踐中發現問題和解決問題。

二、有機化學課程體系的調整

（一）調整理論教學和實驗教學的進度，使二者可以有效結合

化學是一門實踐性很強的科學，學生書本上學到的理論內容全是經過科學家反復實驗發現的重要結果。化學是以實驗為基礎的，學校應該開設化學實驗室并且創造條件讓學生去獨立完成適合的化學實驗，加強學生的實踐能力，只有真正通過實驗才能讓學生對化學反應的本質有深刻的認識。除此之外，還要安排好符合學生認知進度的教學進度，課程的設置上要先理論后實踐，先將化學反應的理論內容進行全面準確的教授，再安排實驗課程，讓學生動手實驗。在此之前，有很多課程設置不合理的現象存在，如實驗課先于理論課開設，學生還沒有明白理論知識點，往往實驗做完了還是不了解化學反應的本質，這樣不僅影響了學生對實驗的興趣，更重要的是達不到提高學生的應用能力，也沒有真正的實現實驗課的目標。如果先給學生開設理論課，講明白實驗的原理，再進行教學實驗，效果就大大不一樣了。帶著充分理解的理論知識和問題進入實驗室，會激發學生的探究欲，并且在做實驗的過程中會對實驗原理進行更深入的了解，與此同時，動手實驗技能提高了，解決問題的能力也提高了，能夠真正的達到培養應用型人才的目的。

（二）精選能夠提高學生實際應用能力的綜合型實驗，切實提高學生的實際應用能力

實驗的選擇對于學生實際應用能力的培養有著非常重要的作用，以往的實驗課程設置還有很多問題，比如實驗選擇的比較簡單，不符合科學研究的流程等，這些不僅不會提高學生的實際應用能力，甚至還會起到反作用。所以，為了提高學生的實際應用能力，針對以上問題，需要調整不合理的實驗內容，加強綜合性實驗的設置，去除驗證性實驗，增設實驗測試項目，確保實驗流程更符合科研流程。

三、有機化學教學方法及手段的改革

（一）改革教學方法，重視培養能力

教學方法要注重教師的主導作用，調動學生自主學習的積極性。在教學過程中設置符合教學內容的情境，用啟發式教學的方式引導學生獨立思考并且定向注意，這樣就會使得整個教學過程變成學生自主學習和探究的過程，是一種再發現和再創造。通過這樣的方式能夠提高學生對于問題的分析和解決能力。比如，帶領學生在課上進行烯烴與溴發生親電加成反應機理的分析活動，教師需要事先設計好相關的實驗，然后引導學生將自己之前學過的知識靈活運用，在思考和討論之后，能夠推理出實驗產生的原因，得出“乙烯與溴的加成是離子型反應，Br+先進攻，分步反應，反式加成”這一正確結論，進而推導出三元環溴鎓離子機理。

（二）采用多樣化教學手段，重視教學效果

在授課的過程中教師要靈活運用多媒體課件，因為其生動的表現形式有利于學生理解和掌握抽象難懂的化學反應機理和立體異構。這樣的教學方式一方面可以減少學科課時，另一方面又能夠加強教學效果，提高教學質量。但是多媒體自身還是存在著一些問題，它最大的一個問題就在于課堂上講課的速度快，講解的知識又非常多，所以學生雖然能夠更有興趣，但是卻沒有被預留出時間去對知識進行思考，甚至連記筆記的時間都不夠。所以為了彌補這樣的問題，教師在利用多媒體進行教學的時候，要在講解重難點和銜接的知識點時通過板書的書寫來對學生進行提示并給予學生適當的思考時間。這樣就有利于幫助教師和學生理清這堂課的邏輯組織，幫助學生更好的理解和記憶，授課效果也會更好。

四、完善有機化學教學評價系統

教學評價體系如果能夠做到科學合理，那不僅會對教學產生積極的影響和起到促進調節作用，還能夠在學生創新意識的培養方面起到作用。傳統的只用考試來作為教學評價的唯一方式顯然是不合理的，因為它其實是不公平的，對教學評價的公正性和真實性都會產生影響。所以應該與教學法改革相結合，使考試模式多元化，從而完善評價系統。比如可以將學生的日常表現納入最終考核的范圍和標準，或者在每學期設置3到4次的階段性考試，又或者可以進行實踐類和應用類的考核，以此考查學生對相關知識點的應用能力。這樣的考查方式可以使學生改變應付考試的突擊學習方式，而不得不進行長期的自主學習，這就有利于轉換學習主體。

五、結語

在有機化學蓬勃發展的新形式下，進行教學的時候，不能只停留在向學生講解基礎理論和基本實驗的教學上，而應該更加重視學生的科學創新能力和思維研究能力的培養，全面提高學生的綜合素質。而高校教師，更應該樹立終身學習的思想，不斷提高業務水平和教學藝術，對于教學方法要不斷研究改進，進而提高教學質量，努力培養出應用型的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：韋瑞松（1974—），男，壯族，廣西宜州人，碩士，副教授，主要研究方向：天然產物提取、天然活性有機物改性合成及應用研究。