初中思想品德課堂教學生活化方法探析

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，初中思想品德教學不僅要求學生掌握基本的理論知識，更重要的是培養學生正確的價值觀念，提高學生的實踐能力。而教學生活化方法是提高初中思想品德教學水平和教學質量的重要途徑，它作為一種新型的教學方法對提高學生思維能力和解決問題能力有十分重要的作用。所以教師如何在初中思想品德課堂教學中應用生活化方法成為當前面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先闡述初中思想品德課堂教學生活化的含義和特征，然后分析初中思想品德教學生活化的重要意義，最后提出思想品德課堂教學生活化的主要策略。

關鍵詞：初中；思想品德課堂；教學生活化；含義；特征；意義；策略

就目前初中思想品德教學情況來看。大部分教師在教學中沿襲傳統的教學方式，這種填鴨式教學方式導致學生缺乏學習積極性。而且傳統的教學方式與實際生活發生偏離，這也是導致學生的課堂參與積極性不高的重要因素。實際上，初中思想品德課程內容與實際生活息息相關，將教學與生活相聯系是提高教學實效性和針對性的重要途徑。本文主要探究生活化方法在初中思想品德教學中的應用，希望對初中思想品德教學有所幫助。

一、初中思想品德課堂教學生活化的含義與特征

（一）初中思想品德課堂教學生活化的含義

思想品德生活化將實際生活與教學相結合，這種教學方法對激發學生的學習積極性有很大的幫助。教師在設計教學時將實際生活中的情境以聲音、動畫等形式展現出來，讓學生可以在學習思想品德知識的過程中認識生活、感受生活。在新課程理念的背景下，將生活融入到思想品德教學的教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價等方面是“教學源于生活，寓于生活”理念的體現。通過這中教學方式可以拓展學生的思維，培養學生運用這種思維解決實際生活問題的能力，以便為今后的學習和生活奠定基礎。

（二）初中思想品德課堂教學生活化的特征

初中思想品德課堂教學生活化主要有以下三個特征，第一個特征是整體性，它是指初中思想教育是一個整體，教育過程中的每個環節與實際生活息息相關。它的整體性主要體現在以下幾個方面，首先思想品德教育不僅僅包括理論知識學習，而是旨在促進學生全面發展，不能將其分離開來。其次，整體性還體現在教學是教師與學生共同學習和進步的過程。此外，品德教育不是由專門人員負責的教育，它是終身的全程教育。第二個特征是開放性，它是指思想品德教育在不斷的改革和創新，它要求教師在教學中不能以傳統的教學理念和教學方式進行教學，而是要順應時代發展趨勢，給學生呈現不斷變化的社會形態。他的第三個特征是實踐性，理論源于實踐，實踐源于生活，其中實踐能力是思想品德教學的重要目標之一，將理論教學與實踐教學相結合是優化思想政治教學效果的主要方式，因此教師在教學中要加強實踐教學，讓學生認識到學習與生活的重要聯系。

二、初中思想品德課堂教學生活化的重要意義

（一）有利于改變初中思想品德課堂教學不良狀況

教學與育人相脫節是當前初中思想品德教學的不足之處，傳統教學方式以教師為主體忽視學生的學習積極性，以至于教學難以達到預期的目標，而且不利于促進學生的全面發展。而生活化教學方法從學生的需求出發，打破傳統教學的局限，讓學生在學習的過程中認識生活的規范，鼓勵學生積極勇敢地面對學生生活，從而培養學生樂觀的生活態度，這樣的課堂才是學生想學習的課堂，也是教師努力想實現的課堂狀態。

（二）有利于滿足學生社會化、個性化的發展需求

生活化教學以學生為主體，通過教學讓學生學習生活中各個要素之間的關系，幫助學生掌握解決生活問題的方法。比如教師將生活中道德問題拋給學生們討論和學習，讓學生探索解決問題的方法便于培養學生的思維能力和實踐能力。這位學生今后走向社會奠定基礎，同時讓學生了解是非黑白，抵制不良誘惑從而滿足學生社會化和個性化發展需求。

三、初中思想品德教學生活化的主要策略

（一）將實際生活融入到教學中

實踐證明，傳統的教學理念和教學模式已經難以滿足當前學生的學習需求，因此教師在教學中不能僅僅傳授理論知識，而要突破傳統教學內容與教學方式的局限性，將生活融入到教學中。這種教學方法可以讓學生積極參與到課堂活動中，增加學生與教師之間的互動，實現以學生為主體的課堂教學模式。另一方面，教師應該認真了解每位學生，并根據不同學生的特點選擇不同的教學方法，而且要在教學中注重挖掘學生的潛能，從根本上提高教學質量。

（二）靈活運用情景創建教學法

在教學中運用創設情境法可以幫助學生樹立運用所學知識解決實際生活問題的理念，提高學生解決問題的能力促進學生的全面發展。為此，教師可以根據教學目標通過設置問題將其與生活相結合，而且學生通過探究問題的過程可以提升自己的綜合能力和課堂學習效率。比如在學習“網絡的利與弊”這一內容時，教師可以先為學生播放網絡發展的視頻，讓學生感受到網絡與我們生活的密切關系。然后讓組織小組進行討論以下幾個問題：“是否能通過網絡和陌生人交流？”“利用網絡交流的利與弊”等問題，然后組織辯論大賽，分為甲乙兩方進行辯論，并通過辯論加深學生對網絡交流利與弊的認識。

（三）注重拓展學生的視野

初中階段是學生心理和身體發育和成長的關鍵時期，也是培養學生正確價值觀念的重要階段。因此在實際教學中教師應該根據學生的性格特點和年齡特點拓展學生的思維，開拓學生的視野讓學生認識到世界很大并且豐富多彩從而幫助學生養成積極樂觀地學習態度。

四、結束語

綜上所述，在初中思想品德課堂教學中應用生活化教學方法不僅可以蓋面初中思想品德課堂教學不良的狀況，而且有利于增強課堂的實效性，對滿足學生個性化發展需求有重要意義。因此教師應該順應時代的發展趨勢，及時更新教育理念將生活融入到教學的各個環節。同時教師應該養成觀察生活的習慣，為教學提供更優質的資源，此外教師還可以通過運用情景教學法等途徑實現教學生活化，構建科學的初中思想品德課堂教學體系。

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作者簡介：崔焰昌（1982—），男，山東淄博人，法學學士，中教一級，主要研究方向：思想品德。