淺談小學德育教學應注重鄉土文化教育

馬文秀

摘 要：隨著素質教育的推進，對小學德育教學的重視程度越來越高，但是在很多時候都忽略了鄉土文化教育。就如何通過鄉土文化教育開展德育教學進行探討，以期更好地推進小學德育教學的開展。

關鍵詞：德育；鄉土文化；愛國情感

隨著素質教育的全面發展和課改的不斷深入，美育的地域性顯得格外突出，美育具有人文性質，要積極引導學生參與文化傳承與交流，汲取優秀民族藝術和文化遺產。鄉土文化教育是讓學生了解鄉土環境、歷史、文學、藝術、民俗等方面知識，是一項實踐性很強的教育活動。鄉土文化是中華民族得以繁衍發展的智慧結晶，是民族凝聚力和進取心的真正動因，是中國先進文化的重要組成部分，鄉土文化教育不僅是對書本知識的有益補充，而且能使學生從鄉土文化的傳承中激發其熱愛家鄉、熱愛祖國之情。

一、注重鄉土文化教育，培養愛鄉愛國情感

鄉土文化就是在時間的長河中，人們從生活中汲取和養成的具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。愛國主義教育是德育的一項重要內容，而愛國主義教育的一個重要方面就是從熱愛自己家鄉的教育開始的，因為家鄉是祖國血肉相連的一部分，只有將愛國主義教育深深扎根于熱愛家鄉的教育中，才能使學生感到生動、具體，體會深刻，鄉土文化最讓人感動的就是人情味，因為家鄉的一切對他們來說總是分外親切、具體形象、可聞可見，而且能勾起許多童年的記憶，還因為他們生于此、長于此，對這片土地有著深刻記憶和血肉深情。

“誰不說俺家鄉好。”熱愛家鄉是一種濃厚的情感，是教育永恒的主題，只有深愛家鄉的人，才會真正懂得祖國的可愛。教育實踐證明，學生往往對家鄉的人和事有著濃厚的興趣，鄉土文化是一種生動直觀的教材，家鄉的重大事件、重要人物、歷史沿革都能激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，增強學生的自豪感，因而我們在對學生進行德育時，充分引用鄉土文化資源，如1936年，中國工農紅軍第四方面軍長征時途經我縣景古、蓮麓、五戶等地，并建立了蘇維埃政權；1943年，馬福善父子打響了甘南農民起義第一槍等歷史事件都是進行愛國主義的好教材，內容有很強的感染力，通過讓學生了解歷史，參觀缐家樓革命遺址、馬福善紀念亭等，對學生進行愛國主義教育，使“愛國”具體化、現實化、深刻化，通過情感體驗，進而加深他們對家鄉和祖國的熱愛，從而收到良好的教學效果。

二、注重鄉土文化教育，增強自豪感

在德育教學中，引用鄉土文化資源，加深學生對鄉土文化的認識，了解和積累，從尋訪鄉土名勝、吟頌鄉音開始，康樂歷史文化悠久，宋設康樂寨，歷史上羌、狄、氐、匈奴、吐谷渾等民族在這里生產生活，有眾多名勝古跡，如西蜂窩寺，始建于元代，寺內藏有明永樂皇赦，香巴佛等國家一、二級文物；有地寺坪、椿樹、邊家林辛店文化、馬家窯和半山彩陶文化遺址，是貂蟬故里，胭脂赤兔馬的家園、“八石”石民間文化傳說，麻山關、鳴關明代二十四關遺址等，文化底蘊深厚。通過尋訪和了解家鄉名勝古跡，讓學生用心靈去感受家鄉的歷史、家鄉的文化、家鄉的秀美，進而陶冶他們的情操。蓮花山花兒被文化部列為“國家級非物質文化遺產”，“蓮花山”被中國文藝家協會命名為“中國花兒保護基地”而予以保護，因其歷史悠久、曲調優美，詞曲有濃郁的鄉土氣息和地方色彩，詞雖無定式，但濃縮了民族文化的精華，具有特殊的韻味和魅力。如明代楊沂恕的《贊蓮花山》：“天削蓮峰第一臺，芙蓉四面望中開。松圍石磴盤石上，袖拂天花帶雨來”的詩句，更成為頌揚家鄉秀麗風光的名篇佳作。在教學中讓學生通過尋訪名勝、吟頌鄉音教育，使其在了解和傳承地方文化的同時，激發他們對家鄉的熱愛，產生強烈的自豪感。

三、注重鄉土文化中的俗語教育，提升德育效果

在德育教學中，充分利用鄉土文化中的俗語教育，以實現德育的目的。如俗語“只跟人比種田，不跟人賽過年。”“多叫一聲哥，少上十年坡。”“口善心不善，枉把彌陀念。”“書讀百遍，其意自見。”“早起一時，消停一日。”“天上星星擠，地上聞著雨腥腥。”等，簡潔、通俗，貼近生活實際，易于理解，既有知識性和趣味性，更具實用性和教育性。俗語教育既能傳承鄉土文化，又能使學生學到知識，更能對學生進行人格教育、生活教育和民族精神教育。在德育教學中，運用俗語教育，比書本內容更貼近實際、貼近生活，易于學生理解，從而更能提升學校德育教學的效果。

總之，鄉土文化源于實踐，源于真情感知，在德育教學中運用鄉土文化教育，使學生從自己生長和居住的鄉土環境中，認同鄉土文化，了解鄉土文化，除能培養和激發學生的鄉土意識，鄉土情和愛國情感之外，還能使學生的人格、品德和民族精神得到多元教育，從而達到德育無痕的最高境界。

編輯 溫雪蓮